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管理论坛 MANAGEMENT FORUM 浅析高职财务管理专业学生职业能力评价 文/钱建伟 钱瑜 摘要：随着高职教育由规模发展向内 标体系。 本研究团队有针对性对十五家校企合 涵提升的转变，职业能力是人才培养的核 一、职业能力及评价概述 作单位的相关岗位以及岗位职责进行了调 心。基于财务管理专业特点，提出了高职 国外有关职业能力评价相关研究： 研，与兄弟院校进行了有关财务管理专业 财务管理专业学生职业能力评价的四个素 1974 年，梅尔腾斯提出了关键能力的概 学生职业能力评价的交流。在此基础上邀 质维度，构建了高职财务管理专业学生职 念[1] 。20 世纪 80 年代以来，在关键能力 请17 位专家( 其中11 位来自企业、6 位 业能力评价指标体系，对提高人才培养水 的基础上，形成了以专业能力、方法能 来自高职院校) 进行此项调研。首先在确 平有着非常重要的意义。 力、个人能力和社会能力为主体内涵的能 定人才培养方案的基础上要求各位专家对 关键词：高职；财务管理专业；职业 力模型，得到了职业教育界的广泛认可和 财务管理专业学生的职业能力给予评价指 能力；评价指标 接受。1997 年，Bybee 首次开发了对能力 标的界定。 进行系统化描述的能力模型，并在著名的 通过讨论专家对职业能力评价指标选 高职教育以培养高技能应用人才为目 PISA 测试以及自然科学教育领域的教学 取达成一致意见：认为高职财务管理专业 标，人才培养必须与社会需求相适应。高 研究中得到了广泛的应用[2] 。 学生职业能力包括四个素质维度分别为： 职院校在专业设置、人才培养目标方面必 国内相关研究主要围绕职业能力指标 知识维度、技能维度、素养维度、适应能 须以社会需求为前提，加强对高职学生职 体系的构建开展。如李福东等构建高职学 力维度。从而构建了2 个一级指标，4 个 业能力的培养。因此，如何解决从学校培 生三维职业能力模型[3] 。杨永娟建立基于 二级指标，25 个三级指标的财务管理专 养出来的学生职业能力欠缺与企业招不到 工作过程的职业能力指标体系[4] 。但是针 业职业能力评价指标体系。 满意人才之间的矛盾，让学生更满足企业 对财务管理专业职业能力的评价相对较少。 1. 一级指标：基本职业能力和发展职 需求，构建高职学生职业能力评价体系有 二、高职财务管理专业学生职业能力评 业能力。 着重要作用。本文以财务管理专业为例构 价指标体系构建 2. 二级指标：基本职业能力包括知识 建高职财务管理专业学生职业能力评价指 ( 一 ) 指标体系选取 结构、技能结构；发展职业能力包括素养 表1 第一级、第二级指标权重统计结果 基本职业能力 发展职业能力 专家数 权重 离均差 权重 离均差 1 0 63 0 0 37 0 2 0 62 -0 01 0 38 0 01 3 0 65