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《 鸟 啼 》“读—写”一体教学案 主备人：石敏 二次备课： 用案时间： 教学目标： 1：体会劳伦斯对生与死的思考； 2: ?通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；（重点） 3：对“生命”与“死亡”的思考（难点） 教学过程： 一：导入新课 二：检查预习 1：基础知识 三 课堂研习 教学课题 像山那样思考 教学目标 ⑴?理解文中狼嗥的含义 ⑵理解体会文中重要语句 ⑶把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识 教学重点 理解文中狼嗥的含义 教学难点 ?? 理解体会文中重要语句 教学方法 自主 合作 探究 教具准备 多媒体 教学课件 教 学 过 程（含教师主导活动和学生主体活动） 个案补充（本列占三分之一） 一、导入新课：??? ?面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。这同样也是值得我们去深切关注的。 介绍作者和作品 “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。 这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 《沙乡年鉴》被成为“绿色圣经” 二、教学过程：? 快速浏览全文，概括文章大意 总结预习情况，归纳学生质疑的问题。 进入新课研读： 文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考呢？即引发此种思考的缘起、缘由。 明确：狼的叫声深沉、骄傲，是一种不驯服、对抗性的悲鸣，含着对苦难的蔑视。 思考：狼嗥为什么是“不驯服、对抗性的悲鸣”？ ? ?面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）明确： 对于鹿，（它是死亡的警告）；对于松林，（它是半夜里在雪地上混战和流血的预言）一场撕杀即将上演；对于郊狼，（它是即将来临的拾遗的允诺）是彻底地清扫战场，绝不浪费；对牧牛人，是银行里赤字的坏兆头；对于猎人，（是狼牙抵制弹丸的挑战）打狼。作者进而指出，在浅层的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只有这座山能听懂的含义。因为山长久地存在着，从而能客观地听取这声狼嗥。 除了以上事物，还有什么也理解这声狼嗥？ 明确： 是“我”对这声狼嗥的理解，是我自己对这一点的认识 “我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的， “我”是怎样的呢？ 明确 是随波逐流，肆意猎杀。 一只狼的死去：发现狼，打死狼，狼垂死时眼中的绿光 众多狼的死去：鹿数目太多以致饿死 有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的? ——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。 ——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。 ——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。 作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的? ——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。 有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的。人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢? 下面我们就把文章的最后一段一起来读一遍，结合作者的人生经历，思考作者在不断的实践探索过程中，认识有了怎样的发展。 ——此段中的一些语句很有哲理，比如“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”，这就要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。 ——“这个世界的启示在荒野。”应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。作者悟出了人与自然应该平等相处。 12、文章到此就把作者先前的以人类为本位、为中心的认识，发展为了万物之间都是平等的思想，形成了作者面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。