谈农村小学英语课外口语氛围的创设.pdfVIP

谈农村小学英语课外口语氛围的创设 王建群 从2001年秋季开始，我国各地小学陆续开设了 来。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推 英语课程。在大力提倡教育均衡化、城乡教育～体 动作用，而且学生所运用的口语由浅人深，由易到 化的今天，农村小学英语教学的质量自然也成了人 难，符合小学生的认知规律，让学生克服开口难的 们关注的焦点。小学生学习英语的根本目的在于能 心理，激发了学生学英语的兴趣。 运用英语进行简单的口语交际。教育部颁布的 《英 2．开展班际口语交流 语课程标准》明确指出，提高学生的口语交际能 为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到 力，让学生掌握这一交际工具是英语教学的重要任 运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生 务之一。培养、提高学生的口语交际能力，离不开 学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对 口语氛围的创设。然而农村小学生英语学习缺乏口 象的范围，使学生走出班级，走向校园。为此，我 语运用环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语 先与教研组的其他老师商定，在校园内开展班际口 视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语 语交流活动。每学期定期举办2至3次全校性的英 能力的发展。因此，如何提高小学生英语口语能力 语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一 是一个值得探讨和研究的问题。笔者拟结合农村小 起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同 学英语教学的实践，谈谈农村小学课外英语口语氛 的同学可组成一组；活动中尽量使用英语，做到 围创设的几条途径。 No Chinese；运用英语多的小组可获得奖励等等。 1．营造课间的口语环境 来自不同班级的学生的不同家庭背景、不同生活经 农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语 历、不同爱好构成了学生语言交流极好的 “信息 的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英 场”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……校园 语，农村学生的口语能力很难得到锻炼和提高。为 内开展的口语交际的英语角活动成了学生们语言实 此，笔者常常每节课提前5分钟到教室，借机与学 践的场所，使学生在交流中体验到了自我价值，并 生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主 由此转化为学习英语口语的动力，进而促进英语教 动陆和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生 学水平的提高。 比比谁先开口用英语问候。一时间， “Hi，Mr 3．构建校园的英语氛围 Wang．／Good morning，Mr Wang．／How are you 教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学 doing，Mr Wang?…”等目常用语回荡在教室里。 英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱 在师生问候比赛后，我与英语水平较好的学生开始 发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知 简单的英语对话，如 “How are you today?／What 英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英 day is it today?”以后逐渐加深到 “What’S the 语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们 weather like? ／What’s your hobby? ／How many 提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学 people are there in your family? ／Where is your 期教室的布置都中英文结合，针对小学生善于联想、 home?”…等常用英语口语。这样的语言实践，不 想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一 仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而 个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级 且使其他学生对英语口语感到新奇，并产生试～试 起的名字五花Af-J、各不相同。有以动物名称命名 开口说英语的动机，进而