物理课堂问题化教学.ppt

“物理课堂问题化教学”的实践与研究 江苏省太仓高级中学 王永元 2011年7月 新疆 wyy868@126.com 引言 在教学改革的大环境中，不断有新的教学方法的提出，其中包括问题化教学、探究式教学，合作式教学等。 各种新的教学方法，都有自己成功的案例，和各自适应的教学环境、教学对象和教学内容，所以难以评定哪种教学方法是最好的教学改革方法。 例如，合作学习的优势在于促进学生的沟通能力与增强学生的团队意识，而探究学习的优势在于培养学生发散性与创造性的思维。 引言 相比于其他教学方法，问题化教学则通过问题来引发学生主动思考，在思考过程中，不同层次的学生都有自己进行独立思考的平台，而问题的解决则是以学生活动为主要方式，这种以学生为主体的课堂在学生在发现问题、研究问题和解决问题的过程中，能有效提高学生的整体水平，促进知识与思维的同步发展。 物理学科的教学内容与科技、社会有着广泛的联系，采用问题化教学能更好地调动学生思维的积极性，更好地引导学生从生活走向物理、从物理走向生活，从而有助于教师更好的控制教学，有助于三维目标的进一步有效落实。 引言 ●物理课堂问题化教学的理论界定 问题化教学（PEI：Problem Enriched Instruction） 物理课堂问题化教学是指以在一定的具有物理学科特征的情景下，精心设计一系列类型丰富、引发学生思考的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者发现问题、解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 引言 ●问题化教学的发展趋势 问题是知识的源泉，正因为有问题的出现，才有了研究问题、解决问题的想法，才有了寻找问题答案的过程，才有了无数新的发明，才有了人类的不断进化和社会的不断发展。 问题之于教学，同样具有不可忽视的作用。知识是在寻求答案的过程中逐步积累的，思维也是在问题的解决过程中不断发展的。 心理学研究表明，学习是一个复杂的心理过程，其核心是人的思维活动，而思维总是从问题开始的，问题的解决是思维活动的结果。 学生在解决问题的过程中，可以形成概念、判断，可以掌握一定的智力动作，其动机、情感和能力也会得到发展。 引言 ●问题化教学的发展趋势 随着学习理论的不断发展，问题的设计也在不断向更有利于培养学生高级思维能力的方向发展。 从早期基于行为主义学习理论的教学设计，侧重解决良构型、是何、如何类型的问题到基于建构主义学习理论的教学设计侧重解决劣构、为何、若何类型的问题。 从认为问题解决是一种机械式的训练过程，学习者基本上无需进行认知加工，甚至认为学习者不能获得高级思维技能，到强调个体认知差异的前提下，力图培养和发展学习者的各种高级思维技能，问题化教学在培养学生高级思维技能方面的作用越来越不可忽视。 引言 ●问题化教学的基本要求 问题化教学是将教学内容，精心设计成有内在联系的学习问题，用问题引导式的方法引导学生进行学习。 不同于传统的教学方式，问题化教学是学生基于老师设定的循序渐进的问题，逐步的掌握学习内容，实现学习目标。 整个过程主要是以学生的自主学习为主，老师所起的仅是辅导与引导作用。 在整个学习过程中，学生需要用到各种方面的技能，以辅助学习顺利地进行 (如信息技术，与他人合作等)．同时，在学生的自主学习过程中，学生需要积极思考，辩证思维。 因此通过问题化教学方式，不仅能促成学生学好一门课程，更重要的是锻炼了学生的整体素质，有效地培养了他们的自学能力和分析问题、解决问题的能力。 引言 ●物理课堂问题化教学的基本模式 问题化教学适用于中学物理概念、规律、实验和习题的教学，尤其适合于引导学生进行探究性学习。 借鉴我国有关学者的研究，物理课堂问题化教学可以构建如下问题化教学的基本模式：创设问题情景→提出有效问题→组织学生活动。 “物理课堂问题化教学”以情境、问题、活动等教学方式展开教学，较好地体现新课程的理念，同时也使我们的物理课堂教学易于操作与把握。 教学中我们可以用情境、问题、活动作为一个个的小的教学单元——“微教学单元” “微教学单元”的主线就是问题，因而我们的课堂需要把教学的内容转化为大量的问题——让我们的课堂充满问题。案例 引言 ●物理课堂问题化教学的特点 中学物理教学中实施问题化教学有助于提高物理课堂教学的效益，对促进学生创新实践能力和问题解决能力的提高是十分有意义的。 美国著名数学家哈尔莫斯说过，问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。 教学内容“问题”化是把“内容本位”教学转化为“学生本位”教学的一个有效策略。 教学内容“问题”化设计，就是将教学内容设计成一系列有思维力度、探究价值的问题，让课堂教学围绕问题展开，其主要作用是(1)激发兴趣。 (2)启发提问。 (3)引