中等职业学校班主任工作中的德育教育.pdfVIP

中等 职 业 学 校 班 主 任 工 作 中 的德 育 教 育 边德 双 ( 宜兴市和桥职业高级 中学 ，江苏 宜兴 2 142 11) 摘 要 :班主任是 学校 中全面 负责学生班级 工作 的 了学 习文化 知识之 外 的培 养 各种 能力 的实 验 场所 。但 教师 ，中等职业学校 的学生是一个 需要特 别关注 的特殊 “粗 ”并 不 是撒 手 不 管 ，放 任 自流 ，而 是抽 出更 多 的精 群体 。故 中等职业 学校 的班主任在班级 管理上要 正确 力 ，细心地观察每一个学生 ，了解他们 的特 点 、思想和 引导和教 育学生 。一 、满足 学生合理 的道德 需要 ，发展 需要 ，从而激发学生对某一方面活动的兴趣 ，使其个性 学生健康 的个性 ; 二 、注重道德情感的培养 ，促进道德 得 以充分发展 。细 ，正是在粗 的框架下对粗 的完善与丰 信念 的形成 ; 三 、重视道德修养 ，培养 良好 的意志品格 ; 富 ，也是 因材施教 、造就个性化不可缺少 的。 四、尊重学生的人格 ，提 高其 自我教 育能力; 五 、培养学 多年来 ，我们 常常把道 德行为 的好坏 归 因于道 德 生 的 乐学心理 。 认识 ，忽视 了道德需要 。其实人的道德行为动机来源于 关键词 : 中等职业学校 班主任 学生 德育 教育 道德需要 ，学生 中表现 出来 的多种 多样 的道德行为和 道德能力是 由多种 多样 的道德 需要所 引 出的 。因此 ，在 班 主任 是 学校 中全 面 负责学 生班 级 工作 的教 师 。 德育过程 中如何满足学生合理 的道德需要 ，就显得尤 他 负责全班学生 的思想 、学 习 、健康 和生 活等方面 的工 为重要 。中等职业学校 的学生 ，自我表现欲望 比较强 ， 作 ，一般 由具有较 高 的思想觉悟 、优 良的道德 品质 、广 有 的想 当个小干部 ，展示 自己的管理才能 ; 有 的会 画 博 的文化知识 和丰 富 的教 书育人经验 的教师担任 。 画 ，想展示 自己的绘 画才能 ; 有 的善于表达 ，想给大家 中等职业 学校学生 的年龄一般在 十五六 岁至十八 讲故事等 。老师就应尽量满足学生 的合理要求 ，废 除了 九岁 ，正值青春期或青年初期 ，这一时期是人 的心理变 “干部终 身制 ”，实行 了干部轮换 制 ，让 学生 “竞 争上 化 最激烈 的时期 ，也是产生 心理 困惑 、心理 冲突最 多 的 岗”，使人人都有机会 。 时期 。而从实 际情况看 ，随着普 高( 普通高校 ) 热 的升 二 、注重道德情感的培养 ，促进道德信念 的形成 温 ，中等职业学校 的社会地位 日见低下 ，中考后半段考 情感是人特有 的对客观事物 的态度体验 ，它对人 分 的学生进 了职业学校 ，学 习上 的后进生 、品德上 的后 正在进 行着 的认识过程起评 价和监 督作用 。它对 主体 进生和行为上 的后进 生成 为现 阶段 中等职业技术 学校 产 生道德 需要 ，对形成观念 、信念 起着 中介作用 。道德 学生构成 的主要成份 。职校生 中的大多数是基础教育 情感是人们形成一定道德信念 的前提和基础 ，对学生 中经常被忽视 的弱势群体 ，这也决定 了他们 的心理 问 主体性发展起着激发动 因的作用 。道德信念是个体认 题多发 易发而且 日益复杂 ，是一个 需要特别关注 的特 为 自己一定要遵循 的并决心要 去实现 的信 条 。它不单 殊群体 。 是某种心理成分 ，而是深刻 的道德认识 、强烈 的道德情 故 中等职业学校 的班 主任 ，即班集体 的组织者 、教 感和顽强 的道德意志 的有机统一 ; 它是道德动机 的高 育者和指导者 ，要把一个 刚编凑起来的班级