中学地理实验功能的研究与开发.pdfVIP

一撬珊洲. . 大教喻科2007 年4月号中旬刊 中 学 地 理 实 验 功 能 的 研 究 与 开 发 潘方平 (浙江师范大学 旅游学院，浙江 金华 321 加4 ; 浙江省景宁中学 ，浙江 景宁 3235 00 ) 摘 要 : 本 文论 述 了 中学地 理 实验教 学 的重要 性 和 象 能力和分析能力 ; 在研 究原 因 、结果 、形成概念 的过 地理 实验教 学 的基本模式 ，阐述 了地理 实验教 学开发 程 中 ，通 过分 析 、比较 、判 断 、推理 等 ，能培养逻辑 思维 设计 的基本理念和 高 中地理 实验教 学 实践 ， 旨在抛砖 能力和归纳 、分析能力 ; 通过想象 、假设 ，能锻炼和发展 引玉 ，希望更 多的地 理教 育专家研 究和 开发 中学地理 想象能力 、创造能力 ; 在实 际操作 中还能培养组织能 实验功能 ，发展 中学地理 实验教 学，提 高地理课 堂有效 力 、实 际操作 能力 、解 决 问题 能力 等 。 教 学 。 3 ‘地 理 实验 教学 是实施 素质 教育 的重 要 手段 和着 关 键 词 : 中学地理 实验 教 学 力 点之一 。学生 的素质主要 由三个 方 面 的因素构成 : 知 识 因素 、智 能 因素 、非 智力 因素 。通 过地 理 实验 可培 养 美 国物 理 教 师 协会 主 席 乔 ·梅 尔 曾引用 一段 他 的 观察 能力 、思维 能力 、实 际操 作 能力 以及 浓厚 的科学 兴 老 师 的格 言 : 趣 、实事求是 的科学态度 、严谨 细致 的工作作 风 、坚忍 讲“ 给我 听 ，我将忘记 ··一 不拔 的意志等 ，这些无疑是素质教育的要意 。 演示给我看 ，而我将记得⋯⋯ 二 、地 理 实验教学 的基本模 式 与我有关 ，我一定要学 ··，一 ” 1.课 内演 示 实验 这说 明 : 听 、看 、动 手 在教 学 中 的作 用 并 不 完 全 一 指利用地理实验器材 ，采用演示手段 ，配合讲解 ， 样 ，一般授课 是 以听为主 ，看为辅 ; 而在实验教学过 程 使学 生获 得地 理 事物 感性 认 识 的一种 方 法 。演示实验 中学生 的听 、看 、动 手 这 几方 面都 同时调 动起 来 ，这 种 能使学生获得生动而直观 的感性认识 ，加深对学习对 功 能是理论 教 学 所 没有 的 。 象 的印象 ，把 书本上 的理论知识和实 际事物联系起来 ， 实验教学法在物理 、化学等 自然科学 的学科教学 以帮助学生形成正确 、深刻 的概念 ，因其 能提供形象 的 过程 中应用较为广泛 ，其 中的功效也尤为 明显 。地理作 感性经验 ，较 易 引起学生 的兴趣 ，集 中学生 的注意 ，使 为 自然科 学 的一个分支 ，在揭示地理事物 的分布 、发 学生学得 的知识也较 牢 固。如高一地理 第一单 元 1.5 活 展 、变化规律 时 ，笔者认为要充分重视实验教学法在地 动 “用发亮 的灯泡表示太 阳，用地球仪演示昼夜更替 的 理教学 中应用 ，努力研究与开发 中学地理实验 的功能， 现 象 ”。 促进课堂有效教学，笔者所在学校成立 了课题组对高 中 2. 课外实践性实验 地理上册可采用 的演示实验进行 了探索，收到了 良好 的 指利用现实 中存在 的地理事物或地理过 程 ，在教 效 果