中学历史教学方法的创新应用.pdfVIP

2007年第12期(总第175期) 慈缓缮辔 河北清河县教育局教研室 苏洪学 历史学科是一门社会学类型的学科，在中学历 污染、社会阶级斗争严重等，都是伴随着工业革命浪 史教学中，除了肩负传授历史知识、传承传统文化、 潮而来的负面问题。因此，同学们懂得了事物的发展 总结历史的经验教训、进行爱国主义和国际主义教 是辨证的，既能掌握工业革命的进步作用，也能较好 育任务以外，还承担着培养学生研究能力和创新精 地关注其负面影响，对他们的评价也要一分为二地 神的任务。尤其是在培养研究能力和创新精神方面， 进行分析。 历史教学在现代教学中的地位愈益凸现出来。因此， 再如，对拿破仑的评价，除了肯定其维护资产阶 作为中学教师在新时代教学改革过程中，应紧密围 级革命成果的作用，分析其对外战争的争霸性和侵 绕教改新理念，追求教学方法的不断创新，培养学生 略性以外，还有不少同学就特别关注了其建立帝制 创新能力和研究能力等综合素质。 的问题，通过课堂讨论，也收到了令人满意的效果。 在大谈教学改革和创新的时代，实践教师和学 有人说拿破仑恢复了帝制，是否定了资产阶级革命 生角色转换已是十分突出的现象。教师不再是历史 的成果，恢复了专制统治，因此，这种行为是历史的 学科的传声筒，学生也不是被动的学习者，二者的关 倒退；有人就说拿破仑虽建帝制，但代表的是资产阶 系是平等的，处于同一起跑线上。在某种程度上学生 级的利益，仍然是资产阶级的皇帝，不能视为倒退。 获取的知识量还要超过教师的水平，因为，现代化的 我在总结时指出，对历史人物或历史现象的评价要 传媒给所有人的空问是平等的，因此，课堂教学中应 注意用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，同时 该营造和谐平等的教学气氛，鼓励学生多提问题，共 在特定的历史条件下，事物的发展(或历史人物)会 同研究解决。在教学过程中，经常会遇到学生提出的 带有特定的局限性。这样，在亲身实践和体验中同学 一 些经个人思考或探索未能解决的问题，甚至是完 们慢慢就会理解所谓辩证唯物主义、历史唯物主义 全相反的问题，这正是学生自主学习的体现，应重视 等比较生硬的概念或理沦，远比教师长篇大论的讲 和保留学生这种探索和独立思考问题的激活点，巧 解更有效果。 妙地、适时地利用课堂有利的条件，完成学生对问题 “他山之石，可以攻玉”。历史学科和语文、地理、 的探索。同时，这也体现了学生在教学中的主体地 政治等学科之间有着密切的联系，人们常说“文史不 位。正如孔子所说：“独学无友，则孤陋寡闻。”合作学 分家”、“史地不分家”、“政史不分家”，因此在教学中 习是历史课堂自主学习的一个重要环节，可以在教 经常互相运用其联系来解释和说明问题。但这里我 师的引导下，开展同伴学习、小组讨论来解决学生个 却想举例说明用英语学科与历史学科的联系来辅助 人思考中所发现的疑难问题。 历史学科的学习。在介绍一些比较生硬的、理论性较 在学习“工业革命的作用”时，教材中对其进步 强的概念时，我们可以利用英语单词为突破口，由浅 的作用已十分明确，学生在独立思考的基础上曾经 入深地帮助学生加深理解。 提出异议，工业革命就没有负面的作用吗?我就利用 例如，在学习垄断组织时，学生对“辛迪加”等类 课堂时间进行小组讨论，在讨论的基础