为语文蓄积生命的活水.pdfVIP

激情新课 、 、 矛 口 殷 惠 贺成金 语又是什么，是五彩缤纷的生活， 复品读。课上和学生一起早读，课余静 就要有 一“江春水 ”。教师如何有 一“江 需要用心细细地 品;是生命绽放 的绿 静品读 ，回家耐心研读。在读中我把 自 春水”呢，仅凭一本教科书是远远不够 地 ，需要用爱耐心地浇 ; 是滋润心 田 己当成 了作者 ，去探寻文章所要表达 的。于漪老师说: “眼睛如果只盯着一 的山泉 ，需要用情静静地听。卡西尔 的情感。如 掌《声》一文，刚开始读只是 本教科书加一本教参，思路打不开，课 在 人《论》一书中说 ，语文是 借“ 以探 理解为一种普通意义上的关心 ，后来 堂上就会捉襟见肘 ，学生就会学得索 路的拐杖 ”，语文是走 向一个新的世 一位老师提醒我注意文中的一句话 : 然无味⋯⋯”这就需要我们多读相关 界的通道 。语文之于学生 ，应该时时 故事十分动人，她的普通话也很好。 的书籍，领会教材背后的教材 ，也就是 顾念着他的生活质量;语文之于学生， 当她结束演讲的时候，班里又响起了 说要把 薄“书读厚”。 应该时时顾念着他的丝丝心颤;语文之 经久不息的掌声。我又反复品读 ，终 如学习 一《定要争气》一课 ，我先 于学生，应该时时顾念着他的生命成 于顿悟 ，作者通过掌声所要表达的是 横向阅读了 童《第周滴水穿石的故事》 长。如果说语文是 一“溪水”，那么我们 一种关爱，一种赏识教育，一种做人的 效《实中学的两个 第“一”》童《第周的 应该让它成为 一“溪生命的活水”’ 积极的生活状态。 一生》等文章，更深刻地体会到了童第 一、热爱语文 ，读活教材 有时我把 自己当成 了孩子。阅读 周生活的艰辛、求学的不易，也更被童 作为一名语文教师，必须对祖 国 教学的主要对象是孩子，教学的成功 第周 ’一‘定要争气 ”的精神所感动。然 的语言又字满腔热情 ，满腔爱。不一 建构在对儿童的理解上。这就需要教 后纵 向阅读 了 科《学家钱伟长》发《明 往情深 ，就难 以体会 出奥妙 的语文 师拥有一双孩子的眼睛，一颗孩子的 大王爱迪生》等名人的故事 ，从他们成 味。爱因斯坦说 ，只有 “热爱”，才是最 心灵 。 功的背后，我深切地体验到一种锲而 好的老师。教师只有 自己先热爱语 你拥有了儿童的眼睛，才会发现 不舍、勇往直前、催人上进的 争“气”精 文 、走进语文 ，才有资格谈 “教好语 教材 的五彩斑斓。你拥有了孩子的心 神。如此读书 ，课堂怎能不 出现 滴“滴 文 ”顾“念学生”。 灵，才会为教材丰羽添翼。如 《四季的 活水汇成江 ，一江活水齐涌浪”的感人 1.走进文本，感悟教材美 脚步》一文，我通过读 金“蝉唱起了歌 境界呢} 语文课堂应如何设计，首先教师 儿— 知了，知了，给世界带来欢笑”， 3.走向生活，把 厚“书读薄” 要关注文本 ，发现教材 的内韵美 。文 想到给世界带来欢笑的还有呱呱叫的 一位哲人曾说过，语文学习的外 本是个 “丛林 ”，茂盛幽深