小学阅读教学语用取向的实施途径.PDFVIP

37 卷 6 期 教学研究 Vol. 37 No. 6 20 14 11 Research in Teaching Nov. 2014 年 月 小学阅读教学 “语用”取向的实施途径 陈丹娜 （集美区杏滨中心小学，福建 厦门 ） [ ] 2011 摘 要 伴随 《九年义务教育语文课程标准 （ 年版）》的颁布，小学阅读教学的取向开始从 “理解 内容”转变为 “学习语言文字运用”。落实这一取向有四条基本途径：通过语言文字理解文本内容、理解文本 的语言形式、运用语言形式表达阅读感受、迁移文本语言形式进行表达实践。 [ ] 关键词 阅读教学；语用；实施途径 [中图分类号] G623.23 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634 (2014) 06-0 116-04 长期以来，语文课程标准没有为课程定性，其 运用多种阅读方法。” 阅读能力核心就是理解能 直接结果之一是理解文本内容一直成为阅读教学 力。并在阅读教学建议中提出：“阅读教学应注重 的主要取向。《义务教育语文课程标准（ 年 培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 之 版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的 所以这样，就是将通过语言文字获得对文本内容的 综合性、实践性课程。” 首次明确为语文课程定 理解视为 “学习语言文字运用”。请看 《鱼游到了 性，语文课程的根本任务是 “学习语言文字运用” 纸上》的教学片段： （以下简称 “语用”）也得到了确认。阅读教学作为 ：从这句话里，你体会到什么？从哪些词语 语文课程最重要的领域，自然也应从 “理解内容” 中体会到的？ （生述） 取向转变为 “语用取向”。那 ，这一取向如何在 ：呆呆地站立，静静地看，忘记了自己。如 教学中落实？这是一个迫切需要探讨的问题。 果让你用一个成语或词语来形容这位青年看鱼，你 通过语言文字理解文本的内容 会用哪个成语或词语。 （全神贯注、聚精会神、专心致志、一心一意、 年版语文课程标准颁布以来，许多老师 心无旁骛、心无二用、目不转睛、心神专注……） 认为，既然语文是学习语言文字运用的课程，便把 理解文本内容排除于阅读教学内容之外。其实这是 （板书：专心、忘我）：课文中还有两句也 对 “学习语言文字运用”的误解。阅读是从书面语 能说明这位青年人看鱼的专心和忘我，这两句是？ 言中获取信息的过程，获得信息就是理解内容，这 出示：他好像和游鱼已经融为一体了。他似乎 个过程须臾不能离开语言这一中介。换言之，运用 忘记了时间，也忘记了自己。 语言文字是从文本中获得信息的必要条件，否则就 师：正是这样专心致志、心无旁骛，达到了忘 不是阅读。“真正的阅读过程，或者借助语言文字 我的境界，才让鱼游到了他的心里。现在谁来读， 获得内容理解的过程，就是运用语言文字的实践过 要读出这位青年人专心和忘我—— 程。” 所以，学生通过感知语言文字，借助语言 齐读。 文字获得文本所承载的信息，在此学习过程中思维