科技与人文的博弈——当代中国德育发展趋向研究.pdfVIP

2009 年 12 月 河北师拖大学学报/教宵科学版/ D配. 2009 第 11 卷/第 12 期/ 、κlURNAL OF HE臼EI NOF司MAL LII咱IVE问SITY/Ed.路atiα181 Sci 田lCe Editi饼、/ Vol. 11 No. 12 {观察与思每1 科技与人文的博弈 一…当代中国德育发展趋向研究 段新明1 ，杨霞2 (1.温州大学数师敏育学院，浙江温州 325035; 2. 山西师范大学学报编确郁，山西临汾 041004) 摘 哥:当代中国德育约发展源房子科技实践，科技与人文的分裂是#发展过穆中面临的主要矛庸，交往 理性是化解这卢矛盾的关键，道德学习和终身德育则是解决这种矛瑜的突破口。 关键词:科技;人文;当代中国德育s 发展趋向 中圃分类号:G410 文献栋识码:A 文章编号: 1009-413X(2009) 12-0023嗣04 在当代教育活动中，人们往往将科学知识权威化 ~捕世界的统治和剥夺直接导致了教育括动的精神 和实用化，将技术意识和技术行为工具化和功利化。 婆缩和道德性的快失。因此，科技对于教宵、德宵的 这样导致的后果是科技与敬宵之间的联系过于僵硬， 推动机制可以从这样两个为困来理解:一是正向显 缺乏张力，工者的共同出发点和最终目标聚焦在人 性的，这主堕体现在科技的认知和创造能力，通过这 力资洒的深度开发，没有过多地顾及和考量人的发 种能力，人类在教育活动中获得的是控制和改造外 部世界与自我内在意识世界的信心与勇气;二是逆 展和心理需要。科技与德育的合作普油发生在生存、 向隐性的，当教育实战在科技的引领下以规模化和 生产和物质领城，而在人的生命、生活和精神领域的 集约化的方式发雕时，教育的许多服初特征和经典 掏避尚未得到光分的显现。教育事业是具有技水性 • 品质逐渐遇化，这是造成当代德育潜在风险和危机 的操作过程，但是，不能把教育仪仪视为技术性的活 的深刻根摞。 动，只注意教育事实的描述、解释与预测，阳忽视对教 真兰指出，当代超级专业化的深奥的技术科学 育主体的把握，只关心达到教育目的的手段，而不对 教育目的本身的合理性提出批评。(1)俐的 和公民之间的加深的鸿沟，施成了认识者和公民之 间的工5E性和彼此的分裂。在这种条件下，把政治 一、科技是推动淄代中国德商发展的功 还服为技术和经济，把经济还服为增低，失去了方位 力和源泉 标和视野。所有这些导致公民的爱国心和责任感的 科技是人类认识世界和改造世界的实践方式， 削弱，逃避到私人生活中，交替处于麻木状态和激烈 不同历史时期的科技活动具有·不间的特点、麟性和 反叛中。这样，民主的制度尽管