关于中等职业学校文言文语法教学的几点思考.pdfVIP

关 于 中等 职 业 学 校 文 言 文 语 法 教 学 的几 点 思 考 边德 双 ( 宜兴市和桥职业高级 中学 ，江苏 宜兴 2 142 11) 摘 要 : 文 言文 的语 法教 学在 中等职 业 学校语 文 生记笔记 ，做练 习 ，课后花大量 的时间死记硬背其 中的 教学中占有一定的地位 ，掌握好这一部分的知识 ，是提 常用虚词用法 、词类 活用情况 、特殊 句式等等 。尽管如 高学生文言文阅读能力的关键 。现阶段 ，文言文语法教 此 ，虽然在 花 费师生大量 的时 间和精 力为代价 的前提 学存在 两种倾 向: 一是过分强调语法教 学; 一是偏 重意 下 ，能取得 不错 的效果 ，但 是学生 的头脑 中的相 关知识 义与 内容 的理解 。如何 解决这 两种倾 向呢? 首先 ，合理 会很快地 随着 时光 的流逝而消失 ，到 了最后 ，又不得不 编排教学程序 ; 其次 ，准确把握教学重点; 第三 ，及 时解 再重新花 大量 的时间进行 复习 。过 多 的人 力精 力投人 ， 答教 学疑难 点; 第 四，有效考评教 学效果 。 周而复始 的记忆 ，不仅 占用 了大量的时间，最后收到的 关键词 : 中等职业 学校 文言文 语 法教 学 地位 效果很小 ，而且会 降低学生 的学 习兴趣和信心 。当学生 作 用 问题 解 决 方 法 从学校毕业后 ，很 多学生基本上把 中学里所学到 的知 识迅速地忘掉 。 在 中等职业 学校语 文教学 中 ，文 言文教 学往往 是 文言文是我 国古代文化 的精华 ，文言文阅读是 中 教师感到最头痛 的部分 ，学生也最不愿意学 习文言文 。 等职业学校语文学 习的一个重要组成部分 。 《中等职业 现阶段要求淡化语法学 习 ，结果往往是教师对语 学校语文教学大纲 》要求学生 “在初 中语文 的基础上 ， 法教学是忽略 了而不是淡化 ，学生连最基本 的实词和 培养借助注释 和工具 书读懂 浅 易文 言文 的能力 。了解 虚词都分不清 ，更不要说句子成分 、句子之 间的关 系 主要 文言句 式 ，初 步 掌握 常用 的文 言实词和文 言虚 了。文言文学 习又需要 一定 的语法知识为基础 。情况往 词 ”。而在实际的教学 中，学生 了解 了主要文言句式 ，初 往是教师进行详细 的备课 ，“字字清楚 ，句句落实 ”，学 步 掌握 了常用 的文言实词和文言虚词 。却不 能借助注 听”，要结合大脑 的思维 ，能听出言者之意 、弦外之音 ， 新课 标认 为教 学 中要 培养学生 “具有 独立 阅读 的 所 以教学 中要有 意识地锻炼 和培养 学生 “审听 ”的技艺 能力 ，注重情感体验 ”，“体验 ”二字 已成为语文课程与 和能力 。教师要善于营造倾听的氛 围，帮助学生养成 良 教学改革 的向导 ，是 中学语 文教学 的重要关键 词 。但体 好 的倾 听习惯 ，引导学生学会倾 听 ，不仅倾 听作者 、教 验并不是空穴来风 ，一定要结合文本 。孙俊三在 从《经 师 、同伴 的想法 ，还关注别人 的发言 ，修正 自己的想法 ， 验积 累到生命体验 》中说 : “体验是一种生命 活动状态 ， 积极参与讨论交流 。由于受年龄 、经验 、思维等因素 的 是个体在 当下 的一种悟解 、领会 、关照 、深思状态 ，是一 限制 ，有时学生倾听到 的可能是错误 的偏狭 的内容 ，这 种 高度澄 明的心灵境 界 。”这里 的 “当下 ”就是在 当时情 时教师就要 站在平 等地位 以朋友 的人格去 引导 、帮助 况下 ，所 以体验要结合文本来理解 当时的情况 。结合文 学生 ，用 点头 、微 笑 、关 注 的神情 去尊重 、欣 赏 、理解 他 本去感受作者 的情感体验 ，感受作者投射 到作 品 中的 们 ，帮