初中课改背景下落实合作学习之我见.pdfVIP

2007 年 10 月 第 10 卷 ·第 5 期 宿州教 育学 院学报 初 中课改背景下落实合作学习之我见 张 贵 ( 宿州市城西中学 安徽 ·宿州 234000 ) [摘 要1教学活动的本质是一种沟通，一种合作。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡手的重 要学习方式，它是 目前世界上许多国家普遇采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文就如何认识及如何实施 合作学习提 出了 自己的思考和一些建议。 关【键词1新课程 数学活动 合作学习 小组 交流 【中图分类号ICAO [文献标识码}A 文〔章编号11009- 8534(2007)05- 0 与传统教学相比.合作学习更加注意学生的活动，注重满 折叠 一节的教学中笔者首先让学生动手操将学具中的平面 足学生的心理需求，把教学的重点放在学生的 学“”上; 与传统 图形折盈成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状 (柱 教学相比，合作教学法面对的是全体学生，在整节课当中让每 体) ，学生回答问题非常涌跃能得出以下几种结论:上下两个 个学生都参与其中，学生的积极性 自然很高。 面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相 采用合作教学法，学生真正成为学习的主体，学生有了积 同，侧面的个数同多边形的边数相同，侧面都是长方形等等， 极性，不仅可以起到巩固知识的作用，而且还可以提高学生综 他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充 合、归纳的能力，使所学知识系统化，真正能够融会贯通。 互相完善; 然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的 合作教学法与传统教学相比，还有许多优点，让我体会最 图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一 深的是，采用合作学习教学法，可以培养学生的创新能力，让 下操作的过程。这样利于培养学生的空间想象能力，也是培养 学生由传统的 学“会”，变为 会“学”。笔者从以下几个方面浅谈 学生空间想象能力的重要环节; 最后让学生总结直棱柱的概 自己在教学中的探索: ‘念及其展开图。 一、转变观念，改变教学形式，重视数学活动 二、联系实际，使数学更生动 学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影 合作者。高效的数学教学是从学生的生活经验和他们现有的 响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识 知识背景出发，向他们提供充分的从事活动的机会，在数学活 加以研究使之变为生动有趣的问题。如: 有理数的加法这一 动中激发他们的学习潜能，引导学生积极从事 自主探索、合作 节，我们可以用扑克牌来替代正负数来玩游戏，红色的为正 交流与实践探索，促进他们在 自主探索的过程中真正掌握、理 数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克牌，每人抽两张， 解基本的数学知识技能、思想方法，获得广泛的数学活动经 然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而 验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信 枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理 心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。笔者以为数 数的加法学会了。 学活动的基本过程是:提出问题，动手做实验，观察记录，解释 再则，利用学生心理特点— 好“奇”，激发他们的学习兴 讨论 ，得出结论，表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有 趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可 以下几不步骤:(一)让学生观察一个物体或一种现象，或者操 抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如: 作某些学具。(二)学生在研究所观察的物体或现象的过程中 在讲解乘方的时候，可让学生讨论 。一‘张足够大的纸，对折五 进行思考，与同伴进