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浅析思想政治教育中的典型教育法 　　摘要:典型教育也叫示范教育。典型教育法和一般教育方法相比其特点是:典型教育法具有具体、形象、生动的特点,比较容易让受教育者接受。它一改其他一般方法的灌输式教育模式,将抽象的说教具体到活生生的人或事件来进行教育,从而激起人们思想感情的共鸣,引导人们对照学习和模仿。在进行典型教育的时我们要注意对典型的选择,要正确的认识典型。 　　关键词:浅析;典型教育法 　　中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)22-0142-01 　　 　　“典型教育也叫示范教育。它是通过典型的人或事进行示范,教育人们提高思想认识的一种方法”。典型教育法和一般教育方法相比其特点是:典型教育法具有具体、形象、生动的特点,比较容易让受教育者接受。它一改其他一般方法的灌输式教育模式,将抽象的说教具体到活生生的人或事件来进行教育,从而激起人们思想感情的共鸣,引导人们对照学习和模仿。因而,一个好的正面的典型往往具有较大的说服力和吸引力,它象一面旗帜感召和带动着人们,激励着人们的自尊心和进取心,激发着人们的积极性和创造性。通过典型教育,能使受教育者 “见贤思齐”,达到预期的教育目的。但是在进行典型教育过程中,我们也要注意对典型的选择,判断和认识,否则典型教育也只能流于形式,达不到预期的教育效果。 　　一、如何选择典型 　　“人的发展不平衡规律是榜样产生的现实基础,由于主客观条件的不同,人自然会产生序列性,序列的端点就是典型。”因为序列的多样性,所以典型也具有多样性,有学习的典型,有劳动的典型,还有爱国的典型,“行行出状元”,行行有典型。那么我们在进行典型教育的时一定要注意对典型的选择。典型教育(正面的典型教育)其实就是一种精神激励,通过典型教育激起受教育者精神和思想上的共鸣。那么在教育者在选择典型时要注意所选典型与受教育者必须有一个精神上的结合点。也就是说典型的接受者(受教育者)只有对典型产生价值认同和情感认同典型才能对受教育者起作用,否则就是徒劳。那么这就决定了我们在进行典型选择时要注: 　　一是所选择的典型要符合受教育者的年龄特征,要具有时代性。任何典型都是一定社会环境下的典型,因而具有鲜明的时代感,都打上了时代的烙印。所以选择的典型一定要符合受教育者的年龄和心理特征,贴近受教育者生活,和受教育者有着共同的现实的生活基础。只有这样才容易使受教育者和典型产生“沟通”,使受教育者对典型的价值认同和情感认同成为可能。才可能使受教育者产生思想和感情的共鸣,达到教育的目的。 　　二是所选择的典型要符合客观实际,切忌“高、大、全”。典型(正面典型)是普遍性、先进性和广泛性的统一。任何一个典型都是人的典型,不是神的典型,不管是什么典型他都是具有某一方面或某几方面的优秀品质。所以我们在选择典型时不要选择电影或文学作品中的“高、大、全”的典型,这样会使受教育者觉得这样的典型不真实,从而产生逆反心理,这样不仅起不到教育的作用,而且还会给一些不明真相的学习者带来有害的后果。 　　三是所选择的典型应该是多样化和多方面的。唯物辨正法告诉我们,客观事物的发展总是不平衡的,表现出层次性和多样性。社会的不同部门之间或同一部门的不同人群之间也总是存在着好坏之分,优劣之别。因此在不同的部门和群体之间典型也呈现出特殊性和层次性,不同的方面,不同的层次具有不同的典型,所以在选择典型的时候应注意到典型的多样性和层次性,切忌模式化、单一化。 　　二、如何正确认识典型 　　能否正确认识典型是我们在典型教育中能否达到预期目的的关键。正确认识典型包括两个方面,一是教育者对典型的认识,另一个是受教育者对典型的认识。这两者都至关重要。 　　对于教育者来说,教育者在进行典型教育时,就是通过一定的方式对受教育者宣传典型,从而使受教育者接受典型,产生感情共鸣,并进行学习和模仿的过程。那么教育者如何正确认识典型就表现在教育者对典型的宣传上。首先,教育者自己应该对所宣传的典型有价值认同和情感认同,否则这种典型教育就不能很好的让受教育者接受,只能流于形式,而达不到实际的效果。其次,对典型的宣传要恰如其分。对典型的宣传是人们了解典型,学习先进的重要手段,教育者在对受教育者进行典型宣传是一定要从客观实际出发,不可以人为的拔高、美化典型。正如邓小平同志在谈到如何学习典型时指出的“宣传好典型时,一定要讲清楚他们是在什么条件下,怎样根据自己的情况搞起来的,不能把他们说的什么都好,什么问题都解决了,更不能要求别人生搬硬套。”否则就会因为对典型宣传的不真实使受教育者产生认同障碍,会引起他们对典型真实性的怀疑。因此我们在宣传典型时,应该克服美化典型,使典型十全十美的,全方位突出的倾向。典型来源于社会现实生活,来源于人民大众,典型有其特殊的表现,也有其