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浅谈教学语言的艺术品质 　　摘 要： 课堂教学语言是一门艺术，是教师在教学过程中根据教学目标实施教学任务所使用的语言，具有规范性、准确性、简洁性、趣味性等艺术品质。它有无形的力量，使师生在交互中碰撞出智慧的火花。 　　关键词： 现代课堂教学 教学语言 艺术品质 　　 　　教学语言是一门艺术，是教师在教学过程中根据教学目标实施教学任务所使用的语言，有着无形的力量，会使师生在交互中碰撞出智慧的火花。教学语言就其本质而言是教学用语，它的对象是学生，性质属口语。就课堂教学用语来说，教学语言有时不像文学语言那样文雅华贵，而以真理般的朴素见长；不像相声语言那样调谑逗趣，而以清楚明了著称；不像舞蹈语言那样热情外露，而内蓄深情……教学语言有它独有的艺术品质。 　　教师在设计教学语言时除了要服从教学目标，对教材内容有深刻的理解和对其中蕴含的感情有强烈的感受之外，还必须遵循教学语言的规律，体现教学语言的艺术品质。 　　一、教学语言要具有规范性 　　每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。就我国来说，广东话与北京话相去甚远，上海话与四川话大相径庭，即使是同一个市县，其语音也不尽相同。在教学中，不少教师的语言因地域不同而“入乡随俗”。为了改变这种情况，除少数民族地区外，各地区应积极推广普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可使学生得到正确的发展。因此，教师的语言要规范，不仅要学会使用普通话，而且在选词造句上要符合语法规则，读音表意要力求准确、清晰、富有条理性，避免含糊与晦涩。 　　二、教学语言要具有准确性 　　教学语言的准确性是课堂教学语言最基本、最重要的特征。科学知识本身是严密的、系统的。各学科都有严密的结构，都有明确的教学目的。教学目的要靠讲授的科学性来实现，语言的科学性就要求语言准确、严密。 　　1.表述正确。就是教学语言对教学内容的表述要正确，不能出现错误。例如：语文教师说：“我国有世界上没有的万里长城。”就是一个病句，犯了前后矛盾的错误。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生产生疑问和误解，对概念和术语的含义必须表述明确。 　　2.外延周密。就是教学语言对概念的界定要周密。教师在组织教学语言时，要尽量想得周全。在教学中，有些教师由于思维不严密，其语言经常会犯以偏概全的错误，如在评价学生时常常会说：“凡是成绩好的，都是勤奋好学的学生；凡是成绩不好的，都没有好好学习。”学生成绩的好坏，虽然与学生是否勤奋有关，但没有绝对关系，不能等同。语言的周密来自于思维的周密。我们在组织语言时，一定要周密思考、反复推敲，如果能养成周密思考的好习惯，教学语言自然就能周密、严紧。 　　3.选词恰当。这是教学语言准确性的关键，教师必须对自己的教学语言进行锤炼，使之最恰当、最准确地表述教学内容，必须继续不断地苦心思索，非发现这唯一的名词、动词和形容词不可。就像法国小说家福楼拜要求他的学生莫泊桑那样，要用唯一的形容词来形容事物。我们不论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。 　　4.语意明确。就是教学语言表达的意思要清楚明白，做到语流通畅、衔接自然、层次清晰、条理分明。在教学中，有些教师讲话时语意表达不明确：该停顿的地方没有停顿，不该停顿的地方却停顿下来，说话结结巴巴，前言不搭后语。学生听起来很费力，教学效果就会大打折扣。 　　5.语言具有逻辑性。教师语意表达不明确的现象，归根结底是其语言缺乏逻辑性。有一个故事：有三位科学家从伦敦驱车前往爱丁堡。透过车窗，看到路旁有一只黑羊，于是科学家们议论开了。天文学家说：“多有意思，苏格兰的羊是黑的！”物理学家反驳说：“你的论断不对，应当说，有些苏格兰的羊是黑的。”逻辑学家仍感不妥，纠正说：“我们只能相信这一点，苏格兰的羊至少有一只并且至少它的身体的一面是黑的。”语言的准确来自思维的准确。可见，为了提高语言表达的准确性，应当学点逻辑。 　　三、教学语言要具有简洁性 　　简洁，是教学语言的一种重要品质，也是教师提高教学效率、激发学生学习兴趣的重要手段。课堂教学的有限性，讲得不简洁，就会分散学生的注意力，丧失学习的兴趣。 　　简洁，并不在于说得少，而在于说得精。于漪老师在一篇文章中提出：“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花。”教学中要把握它们，引导学生重锤敲打，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。例如，《记金华的双龙洞》中有一段写道：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换着调子。”教学时应抓住“迎着”一词重锤敲打： 　　师：“一路迎着溪流”这句话中“迎着”可以换成哪些词语？ 　　生：“迎着”可以换成“沿着”“顺着”。 　　师：那么，叶圣陶爷爷为什么用迎着呢？ 　　生：（思考片刻