浅谈高职专业教师的“德能勤绩”.docVIP

浅谈高职专业教师的“德能勤绩” 　　摘 要： 当前高职教育模式不断转型，层次逐步丰富，由传统的学院式教育模式向成人就业导向模式转变。在高职教育模式转变的同时，高职专业教师也要转变思想，顺应时代要求。本文通过教师基本的“德、能、勤、绩”这四个方面来分析高职专业教师应该具有的职业素质与业务素养，有助于进一步提高高职专业教师的思想素质与职业能力。 　　关键词： 高职专业教师 德 能 勤 绩 　　 　　一、以德立身，更多地体现在对学生的关爱与负责任 　　陈鹤琴的活教育目的是：做人，做中国人，做现代中国人。而做人之根本是以德立身，师者，传道授业解惑也，师者，学生之学习楷模也，师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。因此良好的师德是贯彻活教育思想的根本前提，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，关爱学生，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响，也会受到学生的尊重与爱戴。 　　1.本着对学生负责的态度，精心备课，上好每一节课。 　　作为高职院校的主力军的专任教师，在平时的教学过程中要注意自己的师德体现，本着对学生负责的态度，精心备课，上好每一节课，避免照本宣科或闲谈阔论，要将最有用的知识和最新的知识用最易懂的语言传授给学生，让学生学有所获，努力做到教一门，精一门，不断钻研，用自己高尚的情怀和觉悟。不仅要把知识传递给学生，而且要把自己的人格魅力和工作态度渗透进课堂，给学生以示范和引导。 　　2.本着对学生负责的态度，注重赏识与阳光心态教育。 　　师德体现的另一方面，是高职院校教师本着对学生负责的态度，在日常教学中注意研究高职学生的特点，多与学生沟通，注重赏识教育。高职学生一般文化成绩偏低，学习能力较差，缺乏明确的人生目标，依赖性较强，自我控制力较差，部分学生甚至带着混文凭的思想来上大学，所以其行为表现不尽如人意，人生态度消极，违纪犯错的现象也是比较常见的。面对这样的学生，批评和处罚换来的只是学生的表面服从，教师非但不能从根本上解决问题，反而会拉大与学生的距离，让学生对教师存有不信任的心理，教育效果适得其反。我们应该换个角度看学生，对人才的区分应该是分为几种类型，而不应被分为几个层次，一类是研究型人才，一类是工程设计型人才，一类是技术应用技能型人才。技术应用技能型人才是高职教育的培养目标，随着社会对技术应用技能型人才的需求发展，将来的职业教育将会培养出本科生、博士生。有了这样的认识，就可以用不同的特长来衡量学生。职业院校的专业教师在了解学生短处的同时，更要找出学生的长处，了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，用这样的观点去重树学生的自信心，同时寻找适合学生特点的教育方法，从人性最深刻的原则出发，在学生管理过程中适当地采取赏识教育。我们可以引用《从番职出发》中一句话来启迪学生“年轻人，走进校门，你从哪里来到自己的大学并不重要，重要的是大学三年，你收获了多少？大学生，走出哪所大学的校门也并不重要，重要的是从大学向哪里出发，你创造了多少？” 　　3.本着对学生负责的态度，建立和谐师生关系。 　　高职院校教师应本着对学生负责的态度，除上课之外，还要与学生交朋友，与学生多交流，成为学生的朋友，拉近与学生之间的距离，形成和谐的师生关系。老师可以在上课之前早点来教室，和学生就课程等学习问题进一步沟通，从而进一步进入学生的内心深处，了解当前学生的心理动态，帮助他们解决一些心理上的疑问。教师应该把自己的联系方式告诉给学生，关心他们生活中的问题、专业的困惑、就业问题等，适当提出一些建议，并作指导。有人说:“高等职业教育就是无缝隙的就业教育。”专任教师应该积极投入到学生就业工程中，为提高学生的就业质量与就业成功率作出自己的贡献。 　　二、以能育人，全面提高理论与实践教学七大能力 　　当前高职教育着重体现能力本位教育思想。课程评价要以学生为主体，突出“能力目标”。所谓“能力目标”体现的是学生会做什么，在未来职业岗位上解决实际问题的能力，且在教学中看能否使用恰当的任务进行能力训练，能力不能通过传授来完成，只能通过训练来完成。 　　在以能力为本位的教育思想下，让学生具备能力，首先教师必须先具备，因此高职专业教师必须全面提高自身的理论与实践教学七大能力。这七大能力概括为：驾驭高职课程教材的能力、制定教学标准与教学计划的能力、备课与编写教案的能力、授课与说课能力、多媒体演示和板书能力、实践与实验操作能力、实训示范与指导能力。前五项能力可以在日常反复精心备课教学及其讲课、说课等竞赛中逐步得以提高，而实践与实训能力是需要通过企业挂职锻炼、企业参观学习、专业培训等途径取得的。只有具备理论与实践教学能力，我们才可以成为真正意义上的“双师