第二章 学习的动机.ppt

第二章 学习的动机 第一节 需要及学习需要 一、需要的定义 （一）需要是有机体内部的一种不平衡状态 （二）需要是人对某种客观要求的反映 （三）需要是人活动的基本动力，是个体积 极性的重要源泉 （四）动物的需要与人有着本质的区别 二、学习需要 个体在内外因素的作用下产生的求知的需求。 三、需要层次论 人物：马斯洛 观点 动机和需要是一回事，人类所有的行为都是由一定的需要所驱使的。人本主义心理学是将学习动机视为个体成长发展的基本内在原动力， 人的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要和尊重的需要；同时也包括三种成长需要，即认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。 评价 贡献： 局限： 四、学习需要的种类 （一）指向社会交往的需要 （二）指向竞争与合作的需要 （三）指向科学知识的需要 （四）指向创新的需要 第二节 学习兴趣及培养 一、兴趣的定义 二、兴趣的品质 三、学习兴趣及分类 四、学习兴趣的培养 一、兴趣的定义 兴趣是一个人力求认识和趋向某种课题的积 极态度的个性倾向，它是人的个性动力性的具体 表现。 孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 爱因斯坦：兴趣是最好的老师。 例：教材35页 二、兴趣的品质 （一）兴趣的倾向性 含义：兴趣指向的具体内容、对象 影响因素： 1、需要 2、学习能力 3、气质、性格类型 4、性别 5、教师的教学水平 （二）兴趣的广泛性 含义：兴趣指向对象的范围，即兴趣数量 的多少。 广泛而深入* （三）兴趣的稳定性 含义：兴趣保持时间的长短 （四）兴趣的效能性 含义：兴趣推动活动的力量 稳定而持久* 三、学习兴趣及分类 含义：人们学习活动的兴趣 分类： 直接兴趣 间接兴趣 四、学习兴趣的培养 1、加强学习目的性教育，明确知识的社会意义 2、培养学生对没门功课积极的学习态度，形成定势 3、创设一定的情境，引起和激发学习兴趣 4、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知 识不断积累 5、改进教学方法，采用有趣的、互动的方式呈现教 学内容 6、利用原有兴趣的转移 第三节 学习动机的培养与激发 一、动机与学习动机概述 二、学习动机理论 三、学习动机的培养与激发 一、学习动机概述 1、什么是动机 2、什么是学习动机 离老师最远的角落 —— 你是一个恨不得躲起来，看不到老师、老师也看不到你的人。你不是很讨厌老师，而是你实在是非常讨厌上课，你的学习意愿可以说是等于零。为什么会这样？只有问你自己了。你觉得上课简直就像坐牢，当然可以浑水摸鱼就摸了，所以会坐在离老师最远的角落了，搞不好老师的眼镜度数不够，你就赚了。 教室的正中央 —— 你是一个很希望老师注意你的人，在班上你一直有想出风头的期望，至于上课的内容如何，对你来讲也就不重要了。你是一个很容易让人影响你学习情绪的人，你的成绩好有可能多半都是为了给老师或向同学炫耀，所以你的读书动机是很不自主的，因此很容易受影响。 最后一排 —— 你之所以会坐在最后一排，这就表示你是个不喜欢被老师注意、也不喜欢出风头、只喜欢安安静静想自己事情的人。你的学习意愿其实也不算低，只是你很需要有自己的空间，来做自己的事。如果老师的口音太重，听不懂也没兴趣，你就会做自己的事了。 第一排正中央 —— 这种行为表示你是一个求知欲和学习意愿高的人，而且这种学习动机是你自觉自发，没有人会强迫你，你也不是为了别人而学，是个很有求知心的好学生。因为，你选择的位置很靠近黑板，老师的声音也可以听得很清楚，所以你是好学的人是绝对没错的。 动机的三种功能 1、激发功能 2、定向功能 3、强化功能 学习动机对学习的影响 对学习过程的影响 对学习行为的启动作用 对学习行为的维持作用 对学习过程的监控作用 对学习效果的影响 总体而言，动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。 对具体学习而言，情况比较复杂。 耶克斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度