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关于班主任工作的一点思考 　　时光飞逝，转眼之间，踏上工作岗位已有八年多了，回首这一路走来的点点滴滴，个中滋味岂是三言两语能道尽。初为人师的兴奋与激动，第一次站上讲台的紧张与不安，仿佛就在昨日；工作时的艰辛与压力，收获时的喜悦与欣慰，总是相伴而行，在这充并着求索的痛苦和成长的快乐的生命海洋里，笔者用自己坚定的信念和不懈的努力，铸成风帆，时刻准备着乘风破浪，迎难而上。 　　作为一名教师，要把教育教学工作做好，要让孩子们得到自由的发展，需要的不仅是满腔热情，更需要足够的耐心和适当的方法。在这几年的班主任工作中，笔者潜心学习教育专家们的教育教学理论，虚心向经验丰富的老教师请教，结合实际情况，形成了自己的一套班级管理方式。 　　 　　一、让学生自己管理自己 　　 　　班主任作为整个班级的领头羊，肩负着班级的所有事务，除了备课、上课，还要找学生谈心，在学生出现错误的时候，班主任又要作为评判者来进行奖赏和处罚，程度往往是班主任一个人说了算，存在一定的偏差，这样会导致有个别学生不服气，从而影响整个班级管理。让学生自己制定班规，不失为一种好的办法。以下是我所带的中心小学六（2）班班规。 　　六（2）班班规（略） 　　1．上课铃响后，未及时进教室者，抄写课文一篇。 　　2．说脏话、乱丢垃圾者，抄写课文两篇。 　　3．上课做小动作、讲小话者，抄写课文一篇，打扫一组地面。 　　4．不服从班干部管理、无理取闹者，抄写课文一篇，打扫一组地面。 　　…… 　　以上有两条兼犯者，打扫整个教室，并请进老师办公室，听候老师处置。 　　我觉得，虽然我们的孩子制定的“规矩”有些稚嫩，有些不讲人情，甚至和我们倡导的“素质教育”唱反调。但我想能针对班级实情而“对症下药”，而且有一定的实效，未尝不是一个可行的办法。对于纪律、常规较差的同学，必要的适度的“处罚”还是必要的。 　　 　　二、纪律面前人人平等 　　 　　班主任作为班级的管理者，既是教练员，又是裁判员，学生的一举一动很大一部分程度是效仿班主任的，班主任如果不能以身作则，那学生就会产生逆反心理，从而使班级管理陷入被动的境地。因此，我主动要求学生们制定的班规，要专门设立“班主任”专项。 　　以下就是我所带的127班班规――班主任专项。 　　1．不主观武断，若错批评同学或用不文明语言侮辱同学的人格，必须向有关同学公开道歉，并打扫教室一次。 　　2．不得未经学生同意，占用自习课讲题目，否则交班级活动费5元。 　　3．按时下课，不得无故拖堂超过两分钟，出现这种情况就表演一次节目。 　　4．一个月内，对学生们发脾气超过两次，交班级活动费5元，并打扫教室一次。 　　正因为这些“班规”的制定，使我因各种违反“班规”的行为而三次“受罚”。 　　第一次，因为我在批评一个屡次违反晚自习纪律的寄宿生时，用到了“滚回去”几个字，孩子们认为，我用不文明语言伤害了同学的自尊心，而一定要依“法”办事，让我在班会课上向该同学道歉，并打扫教室一次。 　　第二次，为了赶上教学进度，而占用了两次自习课时间讲解数学题目，又被“罚”交了5元班级活动费。 　　还有一次，周一的班会课，因为安排班级事务过多过杂，导致拖堂几分钟，被要求在班上唱一首歌。 　　我观察到，当我因为“被罚”而打扫教室时，孩子们最开始是观望且疑惑，看到我真的一个人在默默的打扫教室时，孩子们都主动的拿起扫把，加入到劳动的行列。当看到我因为拖堂而表演节目时，孩子们兴奋得涨红了脸。我之所以这样做，是想让同学们明白我的理念：纪律面前，人人平等。不管是我，还是学生干部，或是其他同学，在平时的班级生活中，自觉认真，共同全力保证班规的严格执行，面对班规，人人都有权利，同时，人人都没有特权。 　　 　　三、融入爱的教育 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子们的真正教育者，就必须把自己的心奉献给他们。”从教八年来，在与孩子们的朝夕相处中，我深深觉得：一个孩子的健康成长的确需要太多的关爱。教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此，对学生的过失，应以宽容之心对待。用爱接纳学生，再耐心教导他们。教师的爱与尊重，是照亮学生心灵窗户的烛光，教育家马卡连柯也曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人生。”爱之于教育，犹如池塘之于水，没有水的池塘不能称之为池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育。老师与学生作为相对独立的生命个体，要共同完成繁重的教与学的任务，要共同经历年轻生命由幼稚逐渐走向成熟的成长历程，双方之间必须不断进行情感磨合，必须随时进行关系调整。 　　我现在所带的班级是一个低年级班级，很多孩子生活卫生习惯还没有养成，像张溯源同学，每天早上来的时候，总是干干净净，但却总是不注意卫生，饭前不洗手，还总爱在垃圾池旁边