（2016年秋季版）吉林省长春市七年级语文上册 12 最后一课教案1 长春版.docVIP

最后一课 授课 内容 十二.最后一课 授课 班级 日期 教学目标 知识与技能 朗读课文，整体把握内容，梳理小说情节结构，培养学生阅读能力和整体把握文章内容能力 过程与方法 采用学生自主合作探究的学习方式，教师引导 情感态度与价值观 培养学生爱国情感 重点 难点 整体把握文章脉络和主要内容 教学 步骤 教学设计 学生活动及 设计意图 二次备课及 组织教学 导言 新授 小结 练习 作业 板书设计 ． 古今中外有很多表达爱国情怀的诗歌，大家列举？ ? 1、请学生简介作者。 2.简介课文背景： 1870 年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、介绍小说三要素：在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。 4、学生读课文 圈画生字词：、 捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu) 5.、梳理情节、分析人物 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 本文通过一个小学生弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中反映了法国人民崇高的爱国主义精神。 总结小弗朗士性格特点 最后一课 课前：厌学，想逃学 课上：难过，懊悔 学生口述 教师简介 正音 教师点拨，学生漫谈，渗透德育 师引导，学生合作探究，以此突出重点，培养能力 教师口述 教学反思 3