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教研纵览 ·教坛心曲 让生活理念走进数学课堂 ◇江苏 通州市通州小学 张 炜 [摘 要]在教学中联系生活实际，会使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从 而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。具体途径为：在导入时创设生活情境，在教授新课时创设生 活情景，在实践时创设生活情境。 数学课堂 生活理念 课堂效率 [关键词] 数学知识源于生活，又应用于生活，在生活中到 “不是我不给你过生日，而是日历上不是年年都有你 处可以见到数学原形。新修订的《小学数学教学大 的生日的。”这样，通过童话来让学生感受数学知识 纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中 确实源于生活，感受到数学与生活的密切相关。 增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅 （二）在教授新课时创设生活情景 要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数 生活中到处有数学，到处存在着数学思想。在进 学教学必须从学生熟悉的生活情景中感兴趣的事物出 行新知识的教学时，如果能结合学生的日常生活，把 发，为他们提供观察和操作的机会”。如果在教学中 实际事例与数学问题有机地结合起来，创设学生熟悉 教师能够联系生活实际，就会使学生切实体验到身边 与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、 有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而感 类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括，加深对 受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 新知识的理解和巩固。如教《可能性》时，笔者设计 （一）在导入时创设生活情境 了这样一道实践练习题：“要过六一儿童节了，小明 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活 要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个 实际越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。根 白球、2个黄球、3个绿球。设有三个奖：一等奖、二 据这一特点，结合学生身边的实例导入新课，不但可 等奖、三等奖。奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现 提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使 在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则， 所要学习的数学问题具体化、形象化。如在教学《分 你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能 数的初步认识》时，可以这样设计：请学生用手指表 确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白 明每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后 球为三等奖，但在奖品的分配上出现了分歧。这时老 做。如果有2个月饼，平均分给小明和小红，请用手 师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的 指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出1根 价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有 手指。教师接着说现在有一个月饼，要平均分给小明 奖游戏规则。在这样的实际运用中，学生的思维更加 和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时， 活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题 许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指， 的能力也有所提高。 问他表示什么意思，回答说：因为每人分到半个月 （三）在实践时创设生活情境 饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个” 数学来源于实践，又服务于实践，实践对新知识 吗？学生被问住了。这就引发了学生学习的积极性， 的理解、掌握和熟悉运用起着重要的作用。因此，在 此时引入分数的学习容易收到事半功倍的效果。再 数学教学中教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生 如，在教学《年、月、日》时，