让生物课堂因“动”而精彩.pdfVIP

第25卷第 5期 中学生物学 Vo1．25No．5 2009年 MiddleSchoolBiology 20o9 文件编号：1003—7586(2009)05—0034—132 让生物课堂因 动‘‘而精彩 宋美丽 (山东省文登市三里河中学 264400) 新课程标准明确指出：生物课堂教学应该以自 有一个精子穿过重重障碍 ，不断旋转着钻头，在尾部 主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质 拍打的驱动下，努力进入卵子最终制造 出一个胚胎 特征，充分释放学生的活力为手段，让每个学生在学 时，都惊叹生命的力量竞如此的伟大，同时又为 自己 习实践中都有机会获得成功。但遗憾的是，很多老师 的存在感到十分的自豪，原来 自己就是最优秀的、最 还是延续着那种 “老师讲、学生听”，“老师做、学生 棒的那一个。 ‘ 看”，然后学生异 口同声回答 “是”与 “不是”的教学模 课堂教学中适时的运用现代化教学手段，能改善 式，或者只是把课本知识简单的罗列和重复。这对学 认知的环境，将课本知识化静为动，化无形为有形，化 生来讲无疑是对灵活思维的扼杀 ，对课堂活力的泯 抽象为直观，从而内化到学生的知识结构，取得较好 灭。怎样让学生从原来的静听模式走出来，积极动手、 的教学实效。 动脑，主动参与到课堂学习中来呢?经过一段时间的 3 巧设疑问。使课堂 “动”起来 ‘ 探索，我欣喜地发现，教学中要敢 “放”，真正的在 “动” 课堂教学中，以学生熟悉的问题情景为切人点， 字上做文章，这样才能还生物课堂以生命的活力。 通过对一个个问题的研讨，给学生主动思考的线索， 1 导言激趣 ，让课堂 “动”起来 让其亲身经历知识形成与应用的过程，主动获取知 课堂教学中的引入很关键 ，它能给知识赋予生命 识 。 力，唤起学生的学习激情，从而引起学生的兴趣 ，这是 在 “条件反射的形成”一节中，教师可首先提出： 生物教师的一个首要任务。教学中，教师可从学生熟 大家喜欢小动物吗?你家的动物有哪些本领呀?这些 悉、感兴趣的问题情境引入到学习的主题。例如在讲 本领哪些是你和你的家人训练出来的?能说一下你的 “动物的运动”时，教师可先把刘翔在雅典奥运会上夺 训练过程吗?学生在不知不觉中就进人了问题情景 冠的视频播放给学生看，学生不由自主的喊起来 “刘 中。其中一名学生是这样回答的。 “我家的小狗能作 翔、刘翔”，情绪一下给调动起来。然后教师顺势激情 揖。刚开始的时候，我怎么教都不行 后来，听爸爸说 导人：“2004年8月28日凌晨2点40-分，雅典奥林 要先给它食物吃，然后再教。于是我就先给它食物吃， 匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的13子， 然后让小狗再作揖。经过了好多天的训练，我家的小 中国选手刘翔在男子 110米栏决赛中以1291获得 狗就会作揖了。”教师然后及时提出了几个关键的问 金牌 !他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第_个获 题 ：① 你是先给小狗食物吃还是先作揖或是给食物 得奥运 田径短跑项 目世界冠军的黄种人，他是中国人