如何走出农村小学英语教学的困境.docVIP

浅谈农村小学英语教学的困境及解困之道 摘? 要：本文首先就小学英语教学的一扼要说明，进而分析造成这种状况的原因。是关键词：小学英语“满堂灌”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态。不符合小学生的心理特点和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意学习英语，有的甚至讨厌学习英语。所以，农村小学英语教学困难更大。那么如何让农村小学走出英语教学困境呢？本人结合自己在农村小学的教学经验，提出以下几点解困之道以供同行参考。 提高家长对小学学习英语的意识，力争家长和社会的配合。 家长是学生成长的第一任老师，家长对孩子的学习、成长有着不可估量的影响。每当接到一个新班，我笫一时间是家访，力争在最短的时间內家访完，家访每一位家长时我都问到同一个问题：“你对小学生学习英语有什么看法？你对你的子女有什么期望吗？”在我们农村大多数你都会听到这样的答案：“学习那些外国文字有什么用？他们还小能学好语文、数学已算不错了。更何况学习英语那是初中的事。”每当遇到这样的家长，又免不了要费一翻唇舌了。除了提高家长的意识外，我还对家长提了几点要求：1、听到自已的孩子用英语同别人或家人交流时，你要及时表扬。2、发现孩子用错了词讲错了时，不要耻笑更不能批评，鼓励其向老师同学请教。3、尽量要求孩子在家用英语日常会话，多读课文多说英语。4、孩子在家时多收看一些英语电视频道。尽量让孩子多听英语广播，以提高孩子的听力水平。 二、多鼔励、多表扬、少批评，培养学生有一个说英语的“胆”。 俗语说：“拳不离手，曲不离口。”要想学会游泳，就要下水，要学好英语，就要多读，多说、不怕被别人笑。农村的学生从小在农村长大，见识少，思想单纯，性格柔弱，淳朴，胆子小，对新鲜事物难接受。大部分学生在课堂上不敢大声读英语，平时更不敢用英语进行日常生活会话交流。在教学工作中，针对农村学生的心理特点，我先培养学生有一个大声读英语，敢于说英语的胆量，再鼓励学生多说多读使其在班上逐渐形成一股人人都想说英语，人人都爱讲英语的氛围。具体我是这样做的：我先鼓励学生在学校用Hello\Hi\good bye\Good morning\Good afternoon等简单的问候语，向老师同学问好，每当发现有学生主动用英语和老师、同学打招呼时，及时对其进行表扬，并鼓励其他同学向他学习，每当发现有学生说走了音或用错了词闹笑话时，我并不是直接指出你说错了不是这样说的，而是先对他进行表扬，表扬他能勇敢地说英语，能用英语进行交流，然后再指出，这句话你以后这样说会更好点。这样既帮助学生纠正了错误，又增強了学生用英语会话的信心和兴趣，对学生多鼓励，少批评，这样久而久之便会形成一种人人爱学英语，人人爱讲英语的氛围。 三、根据农村孩子的心理特点，采用灵活多样的教法，培养学生学英语的学习兴趣。 古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。这‘火药’就是兴趣。”农村孩子也不例外，在“害羞的包裹” 也有这样的‘火药’。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，能引导学生积极主动地学习，享受学习的乐趣，是“乐学”到“学会”“会学”的隐形潜在过程。小学生的年龄特点决定他们爱动、爱玩、爱跳、爱游戏。我们应该从学生的这一心理特点出发，运用各种有趣的教学手段和方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、情景化，让课堂充满生命力，让学生在愉悦的气氛中不知不觉的接受教育。针对小学生的年龄﹑心理和生理特点，在课堂教学中我常组织sing a English song\role play\play games\guessing等不同类型的活动。例如在教授It’s blue这一课时，我采用了“猜一猜”游戏，让学生猜老师手中藏着的蜡笔是什么颜色的。猜对的可以为他们的小组赢得一颗星。在这活动中学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感。 以上就是在我们农村小学英语教学中普遍存在的困境，及本人在工作摸索的几点解困之道。