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给学生创生学习的平台 　　摘 要： 新课程改革提出了创生性教学理念，本文从创生性教学是新课程改革的需要、如何转变教学观念、怎样利用有效教学资源进行创生性教学等方面，对创生性教学理念进行诠释和探讨。 　　关键词： 新课程改革 创生性教学 教学观念 教学资源 　　 　　普通高中新课程呼唤教学理念的更新与教学实践的变革，如何在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收益，是教学实践者成功的标志。创生性教学是新课程改革提出的要求。创生性教学就是追求创造、生成和拓展性的教学。它为实现新的课程目标提供了时间和空间的保障，是教师和学生的个性、创生性舒展和发挥的舞台， 　　因此提倡创生性教学是教学改革的要求。 　　 　　一、创生性教学的实施是新课程改革的需要 　　 　　近年来随着技术的发展和全球化的进展，世界各地的教育都发生了很大的变化，单纯地掌握知识已不再是教育唯一的目标，获得知识的方法，以及懂得如何运用知识变得异常重要。学习方法、思维方式、学会决定、处理冲突、解决问题和建构知识是教学中必须解决的问题。教育者不仅要教育学生，更重要的是要考虑到每个学生的差异性，培养学生的创造性。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。 　　 　　二、实施创生性教学，要求教师转变教学观念 　　 　　目前课堂教学中还存在以下问题： 　　1.教师上课讲得多，学生主动参与得少。有的教师错误地认为，只有多讲，学生才能学会，怕漏掉其中某一个知识点，从而进行满堂灌，降低了教学效率。 　　2.课堂上教师发问多，学生提出问题少。有的教师为了实现教学目标，不断地向学生提出问题，却没有留给学生思考的空间。有的提问太简单，不利于学生思维的训练。 　　3.课堂上自学探究多，课前预习做得少。有的教师布置预习太笼统，只让学生看书，许多学生缺乏对教学内容的理解；上课留时间让学生预习，导致教学效率大大降低，教学达不到预期的效果。 　　4.教学目标单一，三维目标融为一体少。有的教师没有认真理解创生性教学理念，只重视传授学科知识与技能的培养，忽视了其它的教学目标，以及对学生的情感教育和技能的训练。 　　5.有的教师只重视学生对问题答题的“对”或“错”的结论，忽视了对学生做题过程中思路与方法的指导。 　　上述问题影响着创生性教学的运行，教师应彻底转变教学观念。只有改变教学观念，才能使教学行为、教学效果改变。因此教师必须做到以下几点： 　　（一）给学生充分的创生时间、空间。 　　教学的本质应该是尊重学生的个性，课堂应最大限度地成为学生自我展示的平台，应让学生最大限度地参与到教学中。教师要少讲、精讲，给学生多留点时间和空间进行自主学习，让学生课前做好充分准备、课堂合作和探究，在创生的舞台上充分发挥。 　　（二）转变角色，给学生充分的创生权利。 　　传统教学中，教师占主导地位，是课堂上的权威，教师讲的内容学生要无条件接受。新课改要求教师是教学的组织者、管理者、指导者，明确自己作为指导者的责任，在教学中给学生充分质疑的权利，尊重学生的观点，即使学生的观点不够成熟，甚至偏激，教师也要尊重并加以引导。教师要尽可能给学生创设教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生学习智能的发展。 　　（三）备课时让学生做好充分的预习准备。 　　教师备课时应充分了解和掌握课程目标，深入了解不同层面的知识基础，学生的困难及实际需求。对要设计预习 　　课的内容，让学生做好课前预习，让学生为创生性课堂做好充分的准备，从而提高教学效率。 　　 　　三、利用有效教学资源进行创生性教学 　　 　　新课改要求课堂教学以人为本，以学生能力发展为本，教学目标是三维目标，要求教师在教学过程中，既要让学生掌握学科知识，又要促进学生思维的发展，让学生的情操得到陶冶，形成良好的个性品质和健全的人格。 　　新课改的理念，要求教师在教学中运用“感知―概括―应用”的思维过程引导学生发现真理，掌握规律。习题教学中应注意分析解题思路，对学生错误的结论，教师应引导学生找原因，真正提高其解决问题的能力。 　　要真正实现课堂的优化，教师必须给学生创生的学习平台，利用有效的教学资源，开展创生性教学，提高教学时效。 　　（一）利用教材资源开展创生性教学。 　　教材一直是我国学校教育的主要课程资源，现在的教材体现了新课程改革的精神。教材主要从学生兴趣和经验出发，根据学生的心理发展特点选择学生终身学习必备的基础知识与技能的内容。教材能及时反映社会、经济科技的发展，这体现了它多样、有趣、富探究性的特点。我们应充分利用教材，实现教学目标。我们只要进一步挖掘、开发创生性教学的宝贵资源，只要创意有方、引导有方、激发有方，都可以创造性、生成性地把学生带入一片新的天地。