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论大学生学习策略的培养 　　摘 要： 作为影响大学生学习成效的因素之一，学习策略逐渐成为近年来研究者关注的热点问题。学习策略受到学习者的内部因素和外部环境的影响，在了解这些因素的基础上，本文提出从学校和个体两个角度出发来培养学生的学习策略。学校方面要注重培养学生的策略意识，进行必要的策略训练指导，同时将策略教学融入学科教学中；大学生要主动探讨符合自己个性的学习策略，并以自主学习为目的。学习策略是自主学习的重要保障，因此提高学生学习策略的水平有助于促进学生自主学习能力的发展。 　　关键词： 学习策略 影响因素 培养方法 　　 　　学习策略不但有助于学生对已有知识的提取，而且能够有效提高新知识的理解和记忆。学生掌握各种学习策略后，即使离开课堂和教师的指导，仍然能够制定详细的学习计划并有效监督自己的学习情况，从而促进学业上的成功，因此可以说学习策略是自主学习的重要保障。然而很多大学生不具备应有的学习策略方面的基本能力，出现了学习方法单一、学习效果差等问题，严重影响了自主学习能力的提高。因此，讨论影响大学生学习策略运用的因素和培养方法，对于促进大学生自主学习能力发展、提高学业成就具有极其重要的意义。 　　一、学习策略的含义 　　在有关学习策略的研究中，对于什么是“学习策略”这一问题，研究者从不同的角度提出了各自的看法。就目前的研究来说，心理学界对“学习策略”这一概念的界定主要有以下三种思想:第一种把学习策略看作是学习活动或步骤，第二种将其看做学习的规则、能力或技能，第三种则把它看做学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂的计划。［1］ 　　我国学者刘电芝认为，学习策略是指“学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控，它既可是内隐的规则系统，又可是外显的程序与步骤”。［2］经过进一步的研究，她认为全面理解学习策略的基本涵义应当把握以下三点:1.凡有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧，以及调控方式均属学习策略范畴。2.学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别。3.学习策略是会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。 　　需要强调的是，学习策略与一般的学习方法并不相同。学习方法是学习者获取学习结果的工具，要学习，就得使用学习方法。可以说，学习方法是学习策略的重要组成部分，有效的学习方法是取得好的学习效果的必要条件。在实际教学中，我们常常看到学生了解和掌握了一些有效的学习方法，但是学习效果并不理想，这是因为他们缺少了有关学习策略的知识，不知道如何在实际的学习过程应用已有的学习方法。另外，学习策略的运用是一个动态的过程，在使用的过程中，既是按原计划执行具体方法的过程，又是对学习目标、子目标及现用学习方法的再认识，随时修正原计划的过程。 　　二、影响大学生学习策略运用的因素 　　总的来看，有很多的因素都影响到大学生学习策略的运用。从外部环境来讲，文化背景和教学模式都有可能对大学生学习策略的运用产生影响。从学生自身来看，学习习惯、学习动机和个性差异等则是影响大学生学习策略运用的根本因素。这些因素对大学生学习策略的运用产生着不同程度的影响，了解这些因素，有益于我们全方位地去提高大学生学习策略水平，促进大学生自主学习能力的发展。 　　（一）内部因素 　　1.学习习惯。研究发现，中小学教师只用3%左右的时间向学生建议一些学习方法和学习策略，面对所有课程的众多学习任务，有些学生只会使用一两个主要的学习策略。［3］由于没有意识到自己的学习习惯存在问题，这些学生进入大学后常常没有必备的策略来学习复杂的材料，他们在考试前付出大量的学习时间，自以为懂了，却不知道怎样核查自己的理解，结果学习成绩并不好。 　　2.学习动机。学习动机是激励并维持学生进行学习活动的动力倾向，它与学习兴趣、态度、学习需要、学业成就等诸多因素紧密相联。从学习动机的内外维度出发，学习动机可分为内部动机和外部动机两种，不同种类的动机会影响学生对学习策略的选择和运用。当学生追求的是内在的满足或对学习本身感兴趣时，他们愿意了解有关学习策略的知识，并不断尝试运用各种方法来增强学习效果。但是受外部动机驱使的个体常常只是按照教师的要求完成学习任务，很少主动寻找有效的学习策略。 　　3.个性差异。学习策略涉及到学生对自己所使用的学习方法和技巧的监控，因此它带有鲜明的个性特点。研究发现，外向型的学生开朗、坚强，喜欢交际，善于表达，敢于尝试新鲜事物，不怕犯错，较多地使用社会策略和情感策略。内向型学生一般显得稳重、爱思考、注意力集中，但是他们不善于表达，驾驭自身情感因素的能力稍差，与人沟通时语言表达不够流畅，怕犯错误，因此较多地使用记忆策略、认知策略和元认知策略。［4］当然在学习中我们不容易界定哪些策略更有效，能够选择适