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试析目的语和英语教学 　　摘要： 课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动和指导学生学习使用的语言，把目的语作为小学英语课堂用语能够创造真实语言环境，达到常规化说英语。发挥体态语的作用，运用简洁,易懂的语言准确表达目的语, 生动活泼，语调,节奏，声音和谐的恰当的运用目的语，是确保课堂学习有效性的重要手段。 　　Abstract： Classroom instruction is the language in which teachers organize activities and tutor pupils learning. Regarding target language as childrens classroom instructions can create authentic language environment and establish routines for speaking English. The key to guarantee effective classroom learning is using simple real and easy English to express target language, using lively suitable target language with harmonious intonation, rhythm and voice. 　　关键词： 教学用语；目的语；有效性 　　Key words： classroom instructions；target language；effective 　　 中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0187-02 　　0 引言 　　目的语(target language)是指正在学习并希望掌握的语言。把目的语作为小学英语课堂教学用语符合语言学习规律，也是大多数教育工作者所提倡的，尽管如此还有很多小学英语教师不愿使用目的语进行教学，具体体现在如下两个方面：①他们担心孩子们因理解不了老师的指令而产生畏难情绪失去学习信心；②担心学生不能把精力集中在语言学习上，从而造成行为不轨导致课堂混乱。 　　这些担忧着实可以理解，对于初学者，没有一点点英语基础和学习英语的经验怎么能听懂英语呢？实际上有两点建议可以尝试，一是孩子不必只通过话语去理解老师的意义，他们可以通过老师的体态语来获得信息，如：老师点点头表示同意，挥挥手表示再见等；二是通过老师的非常简单的用词，如：‘good’再加上手势，就可得知其意义。经验告诉我们甚至非常小的孩子，都能通过语调、姿态、面部表情、动作等来猜到或理解成人发出的言语信息。因此，在使用目的语教学时英语老师大可不必过分担忧孩子理解不了的问题，只要方法得当这些问题是完全化为乌有的，况且我们都知道因哽废食的故事，教师决不能由于一些担忧就违背孩子学习语言的规律，失去为孩子们创造真实语言学习环境的机会。 　　1 用目的语进行教学的重要性 　　课堂教学用语是学生获得语言信息的第一来源，其真实性、交流性和工具性是其它教学方式无法比拟的。英语教师用哪种语言组织教学对学生影响重大，使用汉语虽然对课堂组织有很大的帮助，在初学者不能用英语表达思想的时候可以交流的更顺利，也可以节省时间，但同时初学者也失去了学习目的语的环境，体会不到使用目的语的真实情景。因此使用目的语进行教学，其意义可见于笔端。 　　1.1 用目的语组织教学，创造真实语言环境 初学者一旦接触英语就有迫切把它作为一个真实的交流工具去体验的要求，就有迫切得到更多机会接触它的欲望，这是人的本能，无容置疑。教师坚持使用目的语组织教学，就给学生提供了看到正在学习的语言是如何使用的机会，为课堂内的学习和课外真实的运用架起一座桥梁，使学生感受到语言的交际性、意义性和趣味性，从而达到营造学习语言环境、激发学生兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。语言工作者的大量研究得出小学阶段是学习英语的关键期， 好奇、好表现、好模仿是这个阶段儿童学习英语的三大优势，这既是他们的心理特征：集中表现为学生对学习英语的内在兴趣，又是良好的生理条件：为运用自然途径习得语言技能提供了保证。同时，儿童学语言首先必须有大量听的训练，然后才逐渐会说。因此，在课堂教学中，教师一开始就坚持尽可能地使用目的语，尽量提供全方位的目的语输入，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新奇感，满足他们的求知欲，使他们的思维尽快与英语联系起来，创造一个真实的语言学习环境，从而提高课堂教学效益。 　　1.2 用目的语组织教学，达到说英语常规化 教育家Moon曾经指出：很多老师因担心学生没有基础听不懂英语就倾向于在开始阶段不使用英语，这样非但失去了提供真实的