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初中语文阅读教学中提问艺术探微【摘要】语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。课堂教学效率的高低,直接取决于他们提出问题的性质和方法。适时适度而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径 【关键词】初中语文;阅读教学;提问艺术 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。课堂教学效率的高低,直接取决于他们提出问题的性质和方法。因此可以说,提问不只是一种教学方法,更是一门较为复杂的教学艺术。古希腊哲学家亚里士多德说过:“思维从问题惊讶开始”。可见,问题与认识紧密联系,如果没有问题,认识也就会停止。我国古代大教育家孔子曾教导他的学生“学而不思则罔,思而不学则殆”,强调学习过程中思考的重要。那么,只有讲究艺术的提问,才能更充分地调动起学生思考问题的积极性,才会学有所获。下面就本人在教学实践中的一些体会与大家共勉 一、课堂教学中教师提出问题的意义 语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课中,教师往往不由自主地唱起“独角戏”,课堂气氛沉闷,没有高潮,学生听起来也是迷迷糊糊,思维积极性根本没有被调动起来。可以说,一节课下来,教师唉声叹气,学生垂头丧气,最后以失败告终。究其根源就是教师没有提出有价值、讲艺术的问题来。优秀语文教师教学实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,激发语文学习的积极性。特级教师钱梦龙在讲《愚公移山》时,解释“孀妻、遗男”两个词语,问学生:“这个小孩去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸让他去吗?”这样的巧妙问语,极大地调动学生阅读课文、寻找答案的主动性,活跃了学生思维,深化了学生知识记忆,出现课堂教学的一个高潮 在语文教学中,学生每开始一次学习时,都不是从零开始,往往在一种似懂非懂的状况下,错误地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出疑来,引起学生的思考,就会刺激学生的探究欲,激发研读兴趣。并且通过提问,充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问,使教师的教学目的明确地被学生掌握,教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决,使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子,更是有了自己的问题,自主地思考、品味、感悟,成为学习的主人 二、提什么问题才具有艺术 1、具有针对性的问题。射箭打靶,设置问题也要切准要害。课堂提问要根据本课教学目标,重点难点。以教学重点难点为方向,设计问题要直奔主题,干脆利落。教学唐代文学家柳宗元《小石潭记》时,提问“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之”,而后又“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”,一乐一忧的思想感情是否相矛盾?我们该如何理解?学生结合课前提示能够做出判断,对主题有个深刻把握 2、具有启发性的问题。学生对课文学习的兴趣,是需要教师精心设计问题,来调动他们学习、思考的积极性。《论语十则》的导语,我是这样设计的:“火之光,照亮世间的道路;思想之光,能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢?国际权威组织曾以时间为线确定了全世界最伟大的十位思想家,如牛顿、哥白尼――谁知道这十位思想家排在第一位的会是谁呢?”部分学生反应很快答出“孔夫子”,此时其他的学生也是恍然大悟。好的提问,像思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进 3、有曲折性的问题。提问如果只是一味地直来直去,学生就会觉得索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”,就是变提问的角度,让思路“拐一个弯”,从问题的侧翼或者反面,寻找思维的切入口,朱熹说过“读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。”阅读教学中,有时学生初读课文后就说“全懂了”,“没问题”,那么事实是否果真如此呢?此时就需教师能提出出人意料的的问题,使教学平中见奇。如教学《我爱这土地》时,设计了这样的一个问题:同样是热爱我们伟大的祖国,为什么作者的眼里常含泪水,而我们却面带微笑呢?学生在思考回答这个问题时,必须联系诗歌的写作背景,这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”,更会珍惜现在的美好时光,同时也懂得如何去鉴赏一首诗,品味诗句,这一曲问的妙处,与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。教学《走一步再走一步》时,全文学完了,但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清――我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢?”于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗?”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析