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在实施新课程中优化初中物理实验教学摘要:物理是一门以实验为基础的自然学科,物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。实验是打开物理的大门,也是研究学习物理的重要手段。随着素质教育的发展和新课程标准的要求,实验在物理教学中的地位日益突出。因此,在物理教学中把握好实验教学是值得广大教者关注的问题。初中物理实验教学应以学生为主体,充分利用身边实验资源,重视学生自主探究能力的培养为原则。本文主要根据笔者从教多年的教学经验,分析了初中物理实验教学在初中物理课程中的重要性,并提出了优化初中物理实验教学的具体方法 关键词:新课程标准 物理实验 优化教学 物理教学,我是欣赏杨振宁教授的观点。大家知道,杨教授在中国念的中学、大学,读的研究生,得到硕士学位。然后到美国读的博士,拿到博士学位,物理科研卓越,获得若贝尔奖。在比较中美教育的差异时曾指出:“中国学生的共性是在考场上得心应手,在实验室里手足无措。中国留学生的学习成绩往往比美国学生好得多,然而十年后,科学成果却比人家少得多。”杨教授分析产生这种情况的原因指出,美国的教育注重实干,特别是试验中的训练,学生从小就动手能力比较强。自然科学当然必须以实验为基础,而我们这方面就比较薄弱 新一轮课程改革要求加强物理实验教学,注重培养学生的实践能力和创新能力。因为物理学是以研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学,它是一门以观察、实验为基础的自然科学,所以初中物理教学要以实验为基础,实验教学在物理教学中有着举足轻重的作用。实验作为教学方法的一种基本构成因素,是学习物理的基本方法。通过实验可以培养学生的观察能力、综合分析能力、抽象概括能力、归纳演义能力、逻辑思维能力,培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时,实验又具有直观性,通过各种形式的感知,可以丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识,提高认识能力。因此,重视实验教学是初中物理教学中的必然走向。那么,在初中物理中如何优化实验教学?笔者根据自己教学经验谈几点看法: 一、发挥学生在实验教学中的主体地位 心理学研究表明,学生对学习内容的巩固程度,与学习的方式关系很大。一般来说,学生通过听教师讲授,能够记住10%-20%;学生如能看到实物或现象,能够记住30%;如果学生既能听教师讲,又能看到实物或现象,能记住50%;如果学生看到实物或现象,自己又描述过,便能记往70%;如果学生既动手做过,又描述过,则能记住90%。让学生自己做实验,然后进行描述,发挥学生实验教学中的主体地位,是提高学生综合水平的有效途径。由此可见,发挥学生在实验教学中的主体地位必须注意两个方面: 1、实验必须经过学生自己操作。由于物理实验是一个非常严谨的操作过程,因此在调动学生主动操作实验的同时,教师必须严格要求步骤、充分强调注意事项。例如,在做用天枰称固体和液体的质量的实验时,实验过程显得尤为重要,先将天平放水平,再将游标移向零,然后调节螺母使指针指中央,最后左物右码进行称量。这些步骤必须非常严谨,一些学生在实验过程中难免会出错,教者可以根据学生称出来的结果让学生进行分析,找出出错的原因,这样学生自然能明白实验步骤严谨的重要性。其次,在这个实验过程中,一些注意事项也同样不可小视,如放物品时,对于具有腐蚀性的物品该怎么处理?放砝码时要用镊子等等,这些都会影响实验结果。因此,实验必须经过学生自己操作,领会实验步骤和一些注意事项的重要性 2、试验过后学生必须进行总结。教者必须让学生明白实验并不是在“玩”,而是一个学习过程,经过总结,学生不仅可以对实验过程进行回忆,加深印象,而且可以很直接的理解到实验的意义。试验过后的总结可以用试验报告的形式或者口头描述的形式进行 二、充分利用身边实验资源,重视小实验 在物理教学中,专门的实验课堂毕竟是有限的,而要充分发挥出物理这门学科的基本特性,就必须充分利用身边的实验资源,重视小实验。《全日制义务教育物理课程标准》指出:“使用身边随手可得的物品,进行探究活动和各种实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”物理学研究的是自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学,它研究的内容具有普片性和现实性,因此,物理学中的小实验便可以发挥出它独特的优势:时间短、材料简单、可操作性强等等。例如:在学习摩擦起电时,学生可以借助自己铅笔,在自己头发上反复摩擦,然后将其靠近一些小纸屑,发现小纸屑被吸引,说明用摩擦的方法可使物体带电,带电体能吸引轻小物体。初中物理中还有许多像这样的小实验,利用身边一些简单的材料进行科学的操作,学生便可以得出正确结论。在实际教学过程中,教者应结合实际情况