英语教学中的跨文化非言语交际.pdfVIP

2X)( 7 . 16 教拳甲台 蒸袭 然助僵摒 绷瀚⑥锄 黝 言 英 语教 学 的跨文亿 非 语 交 际 0 张靖蓉( 贵阳中医学院外语教学部) 从人类学 的角度看 ，人不仅是 行为的差异 礼貌都有要求，但二者之间也存在 “社会人”( soc ial man ) ，而且是 “文 不少差别 。 化人”( culture d man ) 。中国人用筷 1. 教师非语言交际行为的差异 在 中国，老师上课前会有学生 子吃饭 ，日本人盘腿席地而坐，印度 课堂上非语言交际在学生 中的 喊起立以示尊重。在大学也 以坐姿 人耍蛇 ，法国人喝洋葱汤 ，美 国人吃 作用在某种意义上说，比正规教学 端正 、目视教师、静等上课为礼貌。 麦片粥，这都反映各 民族各 自的文 本身作用还大 。教师的非语 言交际 在英语 国家学校课堂上，学生坐姿 化 。 行为可 以分为两类 : 调动学生积极 比较随便 ，大学生甚至还 可将双脚 跨文化交际已经 引起语言学家 性的非语言行为和抑制学生积极性 放在前面 的椅 子上; 在 中国的课堂 的重视 ，成为语用学和应用语言学 的非语言行为。西方许 多研 究表 上，这一做法却是不可取的，因为会 的一个新的研究领域。交际体系在 明，教师需要学会运用非语言交 际 被视为既不尊重老师又无视课堂纪 结构上可分为言语和非言语两大交 行为和手段 去提高课 堂交 际 的质 律 的不 良行为。在 中国，学生 如果 际体系。两者相互联系 ，在意义上 量。中国教师视课堂为严肃正规 的 上课迟到了，传统的做法是在 门边 相互补充 、相互强调 ，又相互独立 ， 学习场合，教师很注意 自己的言谈 喊: “报告!”或用英语说，“May l 具有各 自的特性 。非言语行为是指 举止，学生保持对教师的尊敬态度。 co me ni ? ”在经过老师允许后才会 走进教室 ，否则会被视为没礼貌 ，对 言语范畴之外 的一切表现形式 ，主 英语 国家的教师极为注重课堂气氛 老师 的不尊重 。如 因有事 必须早 要包括 目光控制、手势 、身势 、身体 的活跃 ，不大计较师生的言谈举止。 退 ，学生会事前 向老师请假 ，同时在 动作 、头部动作 、面部表情 、身体距 教师可 以坐在讲 台上，可 以随便来 离开教室时也会 向老师示意后再离 离 、沉默等。这些 富有表现力 的行 回走动 ，可 以夸张式地作 出各种表 开。笔者在大学教学 的过程 中，也 为像语言一样，由于文化背景不同， 演 ，甚至还可 以弹手指 ，把脚放在椅 多次有学生 因为 内急而走到讲 台 也存在文化差异即意义及感情色彩 子上。学生说出一些不得体 的话 ，