论学生主体的发挥与创新能力的培养.pdfVIP

第 10 卷 ·第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo l. 10 . No .3 2 00 7 年 6 月 J OUr n a 1 Of S UZ h 0 U Ed UCa t i o n l n s t 浦t Ut e J Un .2 0 0 7 论学生主体的发挥与创新能力的培养 岳喜广 ( 宿州逸夫师范学校 安徽 ·宿州 234 10 )1 摘 要]培养学生的创新能力作为素质的重点，是新时期素质教育的最新内涵。羊重信任学生，激发求知兴趣，创设问题情 境，自觉渗透主体意识，大胆进行知识改组，促进创新能力向纵深发展。 关〔键词]创新精神 创新能力 主体意识 仲 图分类号I4G 0 文献标识码A] 文章编号l] 00 9一8543 2( 00 7)03 一以x 〕8一。 创新能力是指人们根据一定的目的，运用已有的知识，通 (三)教学活动是感知、情感、行为三种行为活动的有机统 过思维活动，产生新的认识和创造新事物的能力。把培养学生 一 学生在学习过程中，心理状态是复杂多变的，既有上进 的创新能力作为素质的重点，是新时期素质教育的最新 内涵。 心，自信心;有 自卑感，疑惧感，等等，不同的心理状态暗示并 创“新是人的主体性的最高表现，一个没有主体意识，不能发 影响着他们的学习行为。如何让学生的心理状态有利于创新 挥主体潜能的人，是绝对 不可能有所创新的”。毫无疑问，创 意识的形成? 这就需要教师在课堂教学中营造一种民主氛围。 新与人的主体性发挥有着密不可分发的关系。在 中师历史教 课堂教学中的民主氛围是指在一堂课中，自始至终的整个课 学中，应将充分发挥学生的主体性作为培养学生创新的能力 堂充满了轻松愉快的学习气氛，无论在哪一个教学环节上，学 的切人口，并努力寻求其间的最佳契合点，分层次、有步骤地 生都能感受到在 自己的周 围有一个 良好 的心理 自由和心理安 对学生的创新能力进行培养。可从以下三个方面着手。 全的空间。美国心理学家罗杰斯认为: “心理 自由和心理安全 一、尊重信任学生，激发求知兴趣，营造民主氛围— 既 是有利于创造性活动的一般条件。”只有在课堂教学营造出这 是学生主体发挥的前提，也是培养学生创新能力的起点 种民主氛围，才能使学生保持 良好的心态，使其学习过程向着 作为素质教育核心的创新精神，首先表现为创新意识，即 积极方面转化;才能避免师道尊严，促进师生共同探讨;才能 不墨守成规，思想活路，具有对新异事物敏感和强烈的好奇 使学生畅所欲言，拥有表达 自己思想的机会;也才能培植出学 心，以及旺盛的求知欲;其次表现为强烈的开拓进取精神及 自 生局限于创新的学习情感，从而为其创新能力的形成作好铺 信心。要达到培养学生创新能力的目的，首先要培养的就是这 垫 。 具有驱动力的兴趣 。 二、精心启发、诱导，创设问题情境. 里视学法指导— 既 (一)羊重信任学生，激发学生的求知欲 是学生主体性发挥的关键.也是创新能力培养的贡要途径 素质教育既是一种尊重学生主体的教育，也是一种以人 瑞士教育家皮亚杰指出: 。教‘师的任务应该是一个 良好的辅导 为本的教育。学生作为一个有独立个体的人，理应得到教师同 者，激起学生的首创性和探索性。’，在中师历史教学中，教师主 全方位的尊重。所谓尊重学生，就是要尊重学生的存在价值和 导作用是实现学生主体作用、培养学生创新能力的条件和根 人格尊严;尊重学生的思想情感和行为方式;尊重学生的心灵 本保证。在教学中要发挥学生的主体作用，必须依靠教师主导 和感受。所谓信任学生，就是应在教育教学中体现 “以人为本” 作用。教师主导作用主要体现在对学生的精心诱导、启发和学 的主题思想，坚信每个学生都有着巨大潜能，教师可以造就