论学生自主学习能力的挖掘.pdfVIP

教一研视窗 惩罚有正确的认识 ，才能审慎 、适当地应用这一教育手 一 、制约挖掘学 段 ，使之有利于学生的成长 。 均又 生 自主学习能力的因 劝产 素 J 四、自主学习和教师指导下的学习相结合 腔大 以弗拉维尔为代 7 针对传统的语文课堂教学中对教材、对教师的过 刁1 表 的认知建构学派认 分依赖和崇拜而 出现 的冗长 的情节分析、繁琐 的浅表 月 为，自主学习的本质 提 问、僵化的篇章讲释误区，新课程提倡给学生充分的 二1 是元 认 知 监 控 的学 一 自主学习空间。的确，教室毕竟不是教师个人表演的 一 习，是学生根据 自己 舞台，虽然，教师需要有扎实的教学基本功，需要有澎 户 的学习任务、学习能 广， 湃的激情，需要娴熟的口才，但教师不是演员，也不是 J 力积极主动地调整学 卜 J 导演 ，教师应该像 吸 话 ”节 目的主持人，以自己的智 习策略的过程 。自主 4 慧启迪学生的思维，更多地让学生走 向前台，展现他们 一 学习是一种相对独立 . 二一 的思想。教师的 才‘情 ”只应是引发学生更 多才华 的 一 的学习，它要求学生 催‘化剂”或 助 动器 ”，因此课堂教学中，教师更多关 越乡 对学 习的各个方面 ， 注的应是怎样启发诱导学生去进行高效的语文学习。 刁一 例如学 习任 务、学 习 德国教育家茅斯多德 曾经说过: 教学的艺术不在于传 计划、学习内容、学习 授的本预，而在于激励、唤醒和鼓舞。但我们也应清醒 - 寸 时间、学习空间、学习 、 地看到，新课程实施 以来，在不少教师和专家 的心 目 \ J 手续等等，作 出 自觉 J 中，语文课上教师的 阱 ”越少越好，不讲更好，甚至认