论通识教育中的艺术教育问题.pdfVIP

论 通 识 教 育 中 的 艺 术 教 育 问题 周 进 ( 复旦大学 艺术设计系 ，上海 200433 ) 摘 要 :论文着眼于复旦 大学正在进行的通识教 育 生视觉艺术 巨人 的时代 。 实践 ，对通识教 育 中艺术教 育的历史与现状 、危机 与挑 1839 年 ，摄影术 的发 明直接导致 了古典绘 画写实 战 、目标 与理念展 开 了初 步论述 ，进 而探讨 了 “视 觉 艺 优势 的丧 失 ，绘 画从 此走 向抽 象 ，一是从 塞 尚— 毕 术 ”核 心课程 的教 学理念 与方法 ，最后提 出作者对 “核 加索— 蒙德里安 的理性抽象 ，一是从凡高— 马蒂 心”一词 的理解 。 斯— 康 定斯基 的感性抽 象 ，到二十世 纪 ，艺术跟 随 关键 词 : 通 识 教 育 核 心课 程 视 觉 艺术 着 思想 、社会 和经 济 各个 方 面 以前所 未有 的激 烈姿 态 发生变革 ，视觉艺术 的发展也进人异常发达 的多元化 时期 。 中国古代 艺术教 育 的 目的 ，是为 了完善人 的德 行 ， 视觉艺术 ，广义上包括建筑和环境艺术( 如城市设 培养多才 多艺 、博雅和有 教养 的人 。孔子教育弟子 的主 计 、室 内和 园林 设 计 ) 、美 术 ( 如 国画 、油 画 、版 画 、雕 要科 目是 “六艺”，重视乐教与诗教相结合 ，孔子喜爱观 塑) 、传播和设计艺术 ( 如 电影 、电视 、图形艺术 、产 品设 看名 山大川 ，而且说可 以看 出 “道 ”:水给予两岸生灵 与 计 ) 、民间艺术 、以及制 陶 、纤维编织 、珠宝等工艺美术 ， 滋润而不求 回报— 德 ; 遇到高 山深谷而不惧— 勇 ; 狭 义上指 以图像 、图形 、动 画 、装 饰 等手段 为主 的造 型 填平深谷和低地 ，水面如镜— 公平 ; 千 回百转 ，永远 美术 。 向着东方而去— 忠 ;避高就低 ，遇到障碍便绕行— 古希腊时期 ，柏拉 图推崇 “四艺 ”课程 ，即算术 、几 智 慧 。 何 、音乐 、天文 。柏拉 图认为 ，如果人们受到合适 的音乐 中国文人士大夫将绘 画作为对现实 的逃避 ，导致 教育 ，就可 以使心灵受到陶冶 ，性情得到调和 ，同时 ，他 文人 画发生于晋代 ，兴于宋元 ，至 明清而大盛 ，它使 中 主张把视觉艺术家逐 出理想 国，因为他们从不 曾为兴 国传统绘 画艺术从再现性 艺术走 向表现性艺术 。 国安邦作 出过什么贡献①。与之相反 ，亚里士多德对艺 术 的社会作用给予充分肯定 ，提倡研 究希腊造型艺术 ， 认 为可 以通过造 型艺术 “形象 ”达到净化心灵 的作用 ， 这 与他 亲历 马其顿 时代 东西方 艺术 的交流 ，受过希腊 笔者2006 年9 月对73名 同学进行 问卷调研 ，其 中一 传统艺术与东方艺术 的熏陶不无关系 。 个 问题 是 :你最近一次上美术课是在哪一年? 其 中2006 在古希腊和古罗马 ，不管是为陶器绘制 画面 的画 年9人( 占12% ) ,2005 年 18人 ( 占24% ) ,2004 年2 1人 ( 占 家还是精通壁画的大师都得不到应有 的尊重 ，建筑艺 28% ) ,200 1- 2003年25人 ( 占34% ) ，也就是说 :美术课 术和雕刻 的成就导致 当时对绘 画需求极少 ，画家落后 程在 中学被严重忽视 已是不争 的事实 ，导致这一普遍 与那个