谈体育教学中隐性课程的教育功能.pdfVIP

第 29 卷 第 2 期 宜春学院学报 ( 自然科学) VIO. 29 ，No. 2 2007 年 4 月 Journ la of y ichun Univers iyt ( ocs ila science) 却r. 200 7 谈 体 育教 学 中隐性 课 程 的教 育 功 能 费晓馥 ( 常州工学院，江苏 常州 21 300 2 ) 摘 要 隐性课程作为课程的组成部分，是是性课程的重要补充，在育人过程 中发挥着不可替代的作用. 本 文阐述了隐性课程，体育教学中所存在的隐性课程场 内容以友隐性课程的教育功能. 关键词 体育教学; 隐性课程; 教学功能 中图分类号 C46 2. 0 文献标识码 A 文章编号 1671 一38 OX ( 200 )7 20 一0 175 一20 体育课程 中的显性课程与隐性课程，二者既相互对 知不觉中接受了它的滋养 · 立、相互排斥，又相互依赖、相互促进，共同构成了体育 1.2.4 持久性 它对受教育者的影响和作用的效果是长期 课程的完整体系 长期 以来，我国体育教育只重视显性课 的，绝非一 日之功. 当其毕业踏人社会后，显性课程所学 程 ，而忽视了隐性课程 ，致使体育教育的质量不高、效果 得的大部分知识会因时间推移而逐渐被遗忘或不断被更新， 不好 ，难 以使学生的体育综合素质得到完善的发展. 在深 但是，在大学生活中形成的人生观、价值观、行为方式一和 化教育改革、全面推进素质教育的今天，这种显性课程 准则却很难因岁月的流逝而轻易改变，从这点上来讲，隐 “一统天下”的状况必须改变. 我们应该加强对体育隐性课 性课程对学生产生影响的深远程度和作用的效果有可能超 程的研究，重视对体育隐性课程的开发. 过显性课辉 · 隐性课程的定义和特性 2 体育教学中所具有的隐性课程及教育功能 隐性课程 的定义 2. 1 体育教学中的良好的人际关系和教育功能 隐性课程，也称隐蔽课程、潜课程、非企式课程等， 体育教学中的人际关系首先是师生关系，其次是学生 是相对于显性课程而言的. 它的发展历史并不长 ，最初是 之间的关系. 师生关系是最根本的、最重要的人际关系. 由美国的杰克逊子 1%8 年在其 ( 课堂中的生活》一书中提 搞好吞际关系旨在使师生之际’学生之间建立友氰 尊重· 出的，隐性课程的概念一经提出，即引起了课程研究者的 信任、协作的良好关系，融洽的师生关系使得教学信息传 极大兴趣. 由于 “课程 ”的概念本身至今 尚无 明确统一 的 输通畅，是推动体育教学整体发展的动力，师生之间的协 定义，加之对 “隐性”一词的理解各异，这就使得 “隐性 调呼 应使教学过程处于相对平衡和稳定的状态·而且， 课程”的定义呈现出丰富多彩的版本，目前，在国内能为 师生沟通，情感融洽，有助子形成师生的亲密感，便子教 多数人接受的定义有三种. 其一，隐性课程是学生在学校 师因材施教. 教师根据学生吸收知识、掌握技术的情况及 环境中 ( 包括物质、社会和文化体系) 所学到的非预期性 其不同潜能来灵活地处理教学活动，提高教学质量，强化 或非计划性的知识、价值观念、规范和态度. 其二，隐性 师生关系的凝聚力，形成了组成、巩固、发展体育教学心 课程是指学校通过教育环境 ( 包括物质的、文化的和社会 理气氛的核心. 可见，形成 良好的教学心理气氛，需要不 关系结构的) 有意或无意地传递给学生的非公开性 的教育 断改善教学集体的人际关系，而 良好人际关系是建立在平 经验 ( 包括学术的和非学术的) . 其三，隐性课程指