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高中化学导课的点滴体会 　　教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，但是无论教师以什么形式引入新课，都必须遵循一定的原则才能更好地创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，使之处于“饥渴”状态，对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。下面本人结合实际首先谈谈对导课原则的几点体会。 　　一、导课时应遵循的原则 　　1. 简洁性原则 　　教师导课的语言要精练准确、优美生动，体现自然科学的严谨性。言简意赅的谈话会使学生听得津津有味。否则如果导课时间过长，学生反而搞不懂这节课老究竟要重点讲什么，产生精神上的疲倦和心理上的逆反感。 　　2. 针对性原则 　　这里的针对性主要指导课的内容要紧扣课堂内容，设计出符合学生年龄特点、心理状态、认知能力、兴趣爱好的导语。具有针对性的导语能够集中学生的注意力，使学生很快进入角色，投入到教学活动中。如果教师导课选用一些与课堂无关的内容或者是故弄玄虚过于深奥反而会是学生摸不着头脑，或者是产生心理上的恐惧感。 　　3. 新颖性原则 　　新颖的导课由于具有新鲜感它能够每节课之前是吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕教师的引导方向，开展好学习活动。如果教师上课前总是重复那句简单而乏味的语言比如说：“今天我们讲×××”来进入新课，时间久了学生必定会充耳不闻，很难引起学习的兴趣。 　　4. 趣味性原则 　　兴趣是最好的老师，所以我们老师备课时必须紧密结合教学内容和学生年龄特征和心理状态选择合适的导课素材。这就要求我们老师平时应多积累些生活素材，比如科学家轶事、与化学相关的故事典故、趣味实验、厨房里的化学等。 　　二、导课的方法 　　1.开门见山法 　　上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。如在“讲授元素周期表这节课时，老师会说到目前为止科学家发现的元素种类已达一百多种，那么这一百多种元素之间是相互独立的还是具有一定的变化规律呢，这种规律能否通过一种直观的工具给展示出来呢？要回答这些问题就设计到本节课的内容”。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。 　　2.复习导入法 　　复习导入法是我们教师常用的一种方法，但是使用这种方法必须满足旧知识和新知识之间有一定的联系，通过复习旧知识能够很自然的引入新的课题。比如在讲化学键第二课《共价键》时，教师可以先复习提问离子键的概念、成键粒子、成键实质、成键元素然后对比教学很自然地就能得出共价键的概念、、成键粒子、成键实质、成键元素。这种方法既能联系旧知识又能迁移新知识。 　　3.实验导入法 　　化学是一门以实验为基础的科学，所以实验导课就显得非常的重要而且也十分奏效。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜。比如教师在讲钠的性质时就可以先做一个魔法实验“火球游泳”，学生根据水火不相容的常识此时一定会非常好奇，然后教师可趁此引入钠的性质。再比如说教师在讲有机物乙炔的性质时也可先做一趣味实验“点冰生火”（即把冰块放在电石上再用火柴点着）。用这种酷似魔术的化学实验引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。 　　4.故事导入法 　　故事对人们有着特殊的吸引力。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。 例如，在讲授CH4的产生和性质时，我先给学生绘声绘色地讲述了一个故事：在澳大利亚的一个村庄，有一头牛好几天都不吃东西，可它的肚子总是鼓鼓的，这可把农庄主急坏了。他想牛不吃东西，不会是嘴里有什么毛病吧？于是他请人把牛的嘴巴撬开，点燃一支火把想看个究竟，谁知当火把刚靠近牛的嘴巴时，就从牛嘴里射出一条长长的火焰，此时学生表现出惊异的神情，迫不及待的想知道答案。此时，教师因势利导师生共同探究CH4的产生和性质。这个导课，既激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面讲授新课起到了铺垫作用。 　　5. 生活实例导课法 　　化学是一门与生活联系很紧密的科学，选用日常生活和生产中学生熟悉的一些化学相关知识，这既很好地引入了新课同时又向学生展示了化学的实用性，大大激发了学生学习化学的兴趣。比如在讲《醋酸》时，教师可这样导课：“同学们平时有没仔细观察妈妈做鱼时往往向锅中加入少量的酒和醋，还有当某人喝醉酒后会适当的喝些醋，那么这是为什么呢？” 　　总之，一个具有艺术色彩的导课，就像兴奋剂一样，