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高中地理课堂教学探究 　　摘要：地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。学习这门课程能够让学生们的地理素养得到培养，同时还能够增强学生们的综合素质。 　　关键词：高中地理；课堂教学；问题教学 　　高中地理课程是九年义务教育的延续，与初中地理课程相比，它的难度和深度都有所增加。在初中阶段学生们初步接触了一些地理基本知识，了解中国和世界地理的一些基本内容，而到了高中阶段学生们将要学习更多与地理有关的知识内容。总的来说，高中地理注重向学生们传授地理学习的方法，要求学生们掌握人类活动和地理的相互关系，同时还要求学生们更进一步的了解不同区域间的地理文化差异。许多学生在学习高中地理时会遇到一些看起来很复杂的难题，如果高中地理老师不能够及时的帮助学生们克服这些难题，那么他们的地理学习效率势必会受到一定的影响，这既不利于增强学生们的综合素质，也不利于提高地理课堂的教学效率。因此，高中地理老师在平时的课堂教学中，要想有效的提高学生们的地理学习水平，需要从以下几个方面开展教学工作。 　　一、注重兴趣教学 　　地理这门课程既包含了一些人文性比较强的知识，也包含了一些需要逻辑推理能力的知识，因此尽管地理属于文科综合的科目，但是实际上它也要求学生们具备一定的计算能力。这种兼容并包的学科特性使地理课程显得更加多元化，学生们在学习地理时付出的时间和精力也是非常大的。然而，由于进入高中阶段后地理课程的必修内容变得更加复杂，学生们学起来常常感到吃力，一些学生的心理素质比较差，遇到地理上的学习问题后，不能够积极地寻找解决方式，随着时间的推移，他们学习上的问题如同滚雪球一般变得越来越多，最终他们对地理课程就会丧失兴趣。 　　一旦学生们对地理课程提不起兴趣，在地理课堂上教师的课讲得再精彩，学生们也无法参与进来，这种状况使得高中地理教师的课堂教学效率变得十分低下，同一个问题教师讲了再多遍，学生们要么依旧搞不明白，要么半懂不懂，在做地理练习题的时候错误连篇。为了改善这种情况，高中地理教师需要在平时的教学活动中注重兴趣教学，采用各种有效的教学方式促使学生们积极地参与到课堂教学中来，让学生们发挥主观能动性，最大化的吸收和消化教师所讲解的知识内容，使学生们的地理学习水平得到提高。 　　第一，高中地理教师需要进行问题教学。问题教学要求高中地理教师能够为学生们创设一个积极地问题情境，让学生们在课堂上能够集中精力寻找解决问题的办法，最终提高学生们的课堂学习效率。前文已经提到过，高中地理课程具有一定的难度，如果学生们在课堂上总是走神，那么教师在讲台上讲得再清楚明白学生们也听不进去，要想让学生们能够主动的参与到课堂中来，高中地理教师就需要在课堂上顺应学生们的心理需求，从他们的角度思考问题，去为学生们树立一个良好的学习氛围。采用问题教学的方式来展开课堂教学，可以有效地激发学生们的好奇心，让学生们对地理课堂产生一定的好感，而在教师的问题引导下，学生们的学习热情会得到增强。学生们为了寻求问题的答案，在课堂上就会全神贯注的听取地理教师的讲解，这对于培养学生们的地理素养和提高地理课堂的学习效率来说是非常有帮助的。 　　例如高中地理教师在讲解宇宙与地球这部分的内容时，就可以根据学生们的学习心理来为他们设置课堂问题，要求学生们能够寻找到问题的答案，这样的话在课堂上学生们的注意力就会显得格外的集中，地理教师上起课来也就会显得更加轻松。在课堂开始时高中地理教师可以询问学生们是否知道地球的起源，然后让学生们各自提出自己的假想，接着教师可以让学生们通过课堂学习来验证自己的假设。采用这种方式授课的话，学生们的学习积极性就会得到提高，在地理 课堂上，他们的表现也会变得更加出色，而这种问题教学的方式还能够有效的激发学生们对地理的学习兴趣，使他们对地理课程充满好奇心。因而，高中地理教师想要激发学生们的学习兴趣，可以采用问题教学的方式来开展教学活动，使学生们的地理学习能力得到增强。 　　第二，高中地理教师还可以进行游戏教学。高中阶段学生们的身心发展还不成熟，因此在高中地理教学活动中教师可以根据学生们的心理发展特点为学生们创设轻松活泼的学习情境，使学生们能够在游戏的情境中学习地理知识，这样的话学生们的学习压力就会得到减轻，在地理课堂上的学习效率就会得到很大的提高。一些教师常常认为学生们到了高中阶段，就不应当用游戏的方式来活跃课堂，他们觉得游戏教学是低年龄阶段应当采用的教学方式，这种看法实际上是非常片面的，游戏教学实际上是非常适合高中阶段的学生的。 　　众所周知，高中学生的课业任务非常的繁重，因此学生们常常被各科轮轴转的教学模式压得喘不过气来，如果高中地理教师能够另辟蹊径，在课堂教学中采用新颖的教学方式，