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高中学生作文常见问题举例分析 　　摘 要: 本文作者结合自己的教学实践,针对学生作文中出现的诸如文体不清、内容空泛、切题无力、结构混乱等问题进行了条理剖析,并在分析问题的基础上,有针对性地提出了具体的解决策略,以期抛砖引玉,与同仁共探索,真正促进学生作文水平的提高。 　　关键词: 高中作文教学 问题 良方 　　 　　在高中作文教学中,我们发现学生习作中存在一些典型的问题,诸如文体特点不清、内容空泛不实、偏题离题等。我们在讲评时面面俱到地解决问题,可往往收效甚微。要解决这些作文中的顽疾,我认为应该先作系统的会诊,然后对症下药,逐个击破。 　　一、文体不清 　　随着高考作文对文体的松绑,一方面,学生不必拘泥于一两种文体去写作,可以选择自己擅长的体裁尽情发挥,充分展示写作才能,另一方面,学生也逐渐看淡了文体,不重文体形式,从而对所写作文缺少一个清晰的文体概念,再加之时下散文写作的泛化,更模糊了传统意义上的一些文体。因此学生在写作中出现文体不清的现象也就不足为其了。 　　“文章以体制为先,精工次之”,倪思活强调文体的重要性,文章若不讲体制,即使文采出众也难以掩盖其中的硬伤。 　　2010年《高考作文评分标准》中更是对文体有着明确的规定:一类文,符合文体要求,即凡是文体特征鲜明的;二类文,基本符合文体要求,即文体特征明显;三类文,大体符合文体要求,尚能辨出文体类型的;四类文,不符合文体要求,即文体不清的。 　　由此,文体重要性可见一斑。那么如何解决文体不清的问题呢?我们首先必须在作文教学过程中让学生能够重视文体特点,树立文体意识;其次进一步讲清各种文体特点;最后进行强化文体方面的专题训练。 　　我们不妨尝试如下操作步骤。 　　第一步:明确文体特点。教师花两节课时给学生讲清高考中常用的一些文体特点,特别注意议论文和议论性散文的区别。高考比较青睐后者,它包容着丰富的内容,便于抒发真挚的情感,更能显示考生深厚的文化功底。可着重指导记叙文和议论性散文的写作。 　　第二步:进行文体训练。教师命题作文,可以提供几种常用的文体让学生选择,学生写好之后标明所选文体。这可以让学生树立文体意识,学会选用合适的文体。 　　第三步:批改与点评。教师可侧重文体形式去批改,也可让学生对照文体特征去互评。然后教师选择文体特征鲜明的范文和文体不清的例文进行深入细致的点评,不能贪快图便。 　　第四步:总结与反思。学生课后及时总结自己的文体实际操作情况,教师就教学效果进行反思。 　　此外,教师还可以对那些出现严重文体不清问题的学生进行专门的辅导,进行后续训练。这样才能基本上杜绝此类问题出现。 　　而且,对于有能力的学生可以鼓励他们在文体方面进行创新,这样更能让他们脱颖而出。 　　二、内容空泛 　　学生写议论文常常泛泛而谈,空说道理,缺少材料佐证,不懂得举例分析;或者举例子只会写自己生活中的一些小事,缺乏典型性;或者是自己生造一些例子,缺乏真实性;或者举例喜欢用屈原、司马迁、苏轼、张海迪之类的陈旧例子,而无新鲜见解,让人生厌。而写记叙文则是“流水账”式的平铺直叙,没有生动感人的情节描写。具体体现为,写人手法单一,举例平平,人物形象不够饱满;记事内容冗长,而无新颖事例。 　　这些问题都暴露了学生平时的积累不足。学生有限的生活阅历束缚了他们的发挥,加之他们不能从阅读中去积累素材,获得间接的经验,很多事例只是在凭空想象,缺少自己的真情实感,从而不能打动读者。 　　孟子曰:“充实之谓美。”“充实”之所以能成就美,在于它能使外在的形体“生色”,给人以美感。实际上作文如做人,内容充实才美。 　　要求内容充实,需要做到哪些方面呢? 　　从历年高考优秀作文的创作者来看,他们大多数是饱读诗书,阅读面非常广泛,他们开出的书目远远超出一般中学生的规定阅读篇目。因此,养成课外阅读的习惯对于写作很重要,这样能够积累大量的写作素材。 　　2010年江苏高考“古文奇才”王云飞的《绿色生活》通篇古文,而且古字很多,专家评价很高。且不管这种写法是否值得借鉴,但能获得专家的推崇,一个重要原因是展示出了深厚的古文修养。王云飞熟读《史记》和《尚书》等,《儒林外史》更是翻阅多次。 　　此外,学生之所以在高考过程中大量虚构情节,是因为缺乏对生活深刻细致的了解,从而在具体写作时造成内容的不实和感情的做作。 　　文学起源于生活,因此写好文章还必须留意生活。学生虽然没有时间周游世界,但是可以留心观察周围的生活,哪怕是一件极小的事情。比如上学路上的挤公交,细心观察人们是怎么挤的,不同的人衣着神情语言怎样,诸如此类都可以成为笔下的素材。 　　“一粒沙里见世界,半片花瓣诉人情”的艺术效果也是源于细心观察生活。内容充实,并非材料堆砌,还应体现主题,讲究详略得当。 　　三、切题无