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高校文科师范专业教育见习的价值审思与改革路径 　　摘 要： 教育见习是师范院校或综合性大学师范专业教育和教学工作的重要组成部分，是师范教育理论与实际相结合的具体体现。当前高校文科师范专业教育见习存在观念滞后、管理缺位、缺乏有效设计等问题，必须强化教育实践环节，把教育见习工作真正落到实处，不断提高教育见习的质量。 　　关键词： 文科师范生 教育见习 改革路径 　　 　　教育见习对巩固学生的专业思想，增强学生从事教育工作的光荣感和责任感，培养从师技能，了解学校教育、教学工作的基本原则与方法，全面检验和进一步提高高等师范教育质量，具有十分重要的意义，对于保证人才培养质量起着极其重要的作用。未来的教师不仅要有渊博的知识，而且要有高超的教育技能，能有效地把科学知识传授给学生，能按照教育规律开展教育教学活动。教育见习的效果直接影响未来教师的质量，进而影响到教育质量。因此，对教育见习改革路径、策略进行研究，有利于进一步提升它的质量。 　　一、师范生教育见习目的 　　教育见习是师范院校或综合性大学师范专业教育和教学工作的重要组成部分，是师范教育理论与实际相结合的具体体现。教育见习是见习的前奏，对毕业见习起着示范指导作用。通过教育见习，使见习生了解和熟悉中学教育教学和学校管理等方面的情况，进一步巩固从事师范教育的专业思想，树立为人民的教育事业献身的精神；使见习生把书本上学到的有关教育理论、教学法体系、专业知识和基本技能综合应用到教育教学实践中，以获得有关中学教育教学工作的初步认识，了解中学教师应具备的教师素质；使见习生初步了解中学教育和教学工作的内容、过程等一些具体情况，初步了解中学开展教学改革的状况特别是最新进展，初步了解中学教育教学活动对教师的具体要求；在一定程度全面检验所在学校师范专业的办学思路和培养方案，及时弥补学生在专业知识结构、教学基本功等方面的不足，不断改进本专业的教学工作，提高专业培养质量。 　　二、文科师范生对教育见习的认知现状 　　教育见习主要是使学生了解中学课程设置、教学内容、教学方法和班级管理等内容，学习优秀教师的课堂教学艺术和教学管理方法，增加学生对中学教学常规的感性认识，从知识和能力上为毕业见习做好准备。因此，师范生对教育见习的认知水平和质量，将直接影响其教育见习的实际效果。我在南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、淮阴师范学院等高校选择了部分文科师范生进行了问卷调查和深度访谈，共发放问卷1200份，收回有效问卷1186份，有效率为98.8%，召开座谈会10余场。 　　（一）文科师范专业教育见习的重要性 　　调查结果显示，大学生对文科师范专业教育见习的重要性认同程度非常高。对于“你觉得文科师范专业教育见习有必要吗？”这一问题，94%的大学生认为“有必要”，4.86%的学生认为“可有可无”，仅有1.14%的学生选择“完全没必要”。对于文科师范专业教育见习的作用，选择“有重要作用”的学生占53.32%，有45.28%的学生认为“有一定积极的作用”，认为完全没有作用的仅占1.4%。调查中，37.8%的大学生认为文科师范专业教育见习的效果非常显著，55.6%的人认为效果比较显著，认为效果不明显的占6.6%。 　　（二）文科师范专业教育见习的了解渠道 　　对于“你通过什么途径了解文科师范专业教育见习？”这一问题，35%的大学生表示从学校（学院）了解，36%的人则是通过老师、学长的介绍，还有29%的人是通过网络、报纸等其他途径。就“你所了解的本校文科师范专业教育见习的方式有？”这一问题，24.5%的人选择“在校听课”，23.48%的人选择“观看视频”，49%的人选择“师范生去中学听课”，选择“其他”的占3.02%。可见，文科师范生对教育见习的了解，主要还是集中于学校的宣传或老师、学长的介绍，其了解教育见习的方式也是有所不同的。 　　（三）文科师范专业教育见习的满意度 　　就样本高校对文科师范专业教育见习的重视程度而言，34.8%的学生认为“很重视”，55.6%的学生认为“比较重视”，认为重视程度一般或不重视的共占9.6%。调查结果显示，16.7%的学生对当前样本高校的文科师范专业教育见习表示“非常满意”，50%的人表示“比较满意”，29%的学生满意度一般，3.3%的学生表示不满意。对样本学校文科师范专业教育见习不满意的因素主要集中在：教育见习的实践安排不合理（24.4%），学校的指导老师讲课素质有待提高（16.7%），教育见习学校安排的不合理或有限、形式单一，不能满足师范生的要求（42.2%），其他（16.7%）。对于教育见习所选用的教材，15.6%的学生认为“很满意”，42.2%的学生认为“满意”，40%的人认为“比较满意”，“不满意”的占2.2%。 　　（四）文科师范专业教育见习的期待