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提高班级管理质量的几个有效途径 　　【关键词】 班级管理；责任心；班干部；后进生 【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004―0463（2016）23―0031―01 班主任肩负着培养教育学生，凝聚班级战斗力的责任，班主任是班级管理的核心力量。作为班主任，如何发挥自己的主观能动性，有效地提高班级管理的实效，笔者认为，应该从以下几个方面着手 一、要发挥班主任的表率作用 在班级建设中，班主任作为班级的组织者，对班级建设起着关键性的作用。因为班主任拥有一定的权利和责任，是法定的班级领导者，有责任带动全班学生形成良好班风，而这种影响力的发挥是以班主任本人的素养为中介的。只有学生感受到这种素养，他们才会接受班主任的教育和引导，班主任的影响才会发挥出来。所以班主任在对学生进行全面管理的过程中，在对学生提出每一项要求时，不仅要求学生做到，自己更要首先做到。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。从班级工作计划的落实到对学生言行一致的要求，从对学生的各项要求的检查到落实，从课堂的板书到教师的坐姿走势，从教师的言谈举止到教师的生活起居，学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。班主任与学生接触越多，对学生的影响也越大。因此，作为一名班主任，要时刻提醒自己，几十双学生的眼睛时刻在盯着自己，自己的言行对学生起着潜移默化地教育作用，必需真正地体现我们教师的表率作用 二、培养学生的责任心 责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任意识是形成孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。没有对自己、对他人、对集体的责任感，就很难有自我管理和自我约束的意识。缺乏了自我管理和自我约束，班级管理工作就很难做好，即便再努力，仍然是收效甚微。培养学生的责任心，是刻不容缓的重要任务，为此我们积极探索责任心培养的途径方法，以增强德育工作的实效性，培养合格人才。首先，要让学生明白，好好学习、遵守校纪、为集体做贡献是他们的责任所在，并不是被迫的遵从老师。就像父母抚养子女，子女孝敬父母；就像警察维护治安，医生治病救人，都是无条件的。其次，要让学生从小处着手，在不断的实践活动的锻炼中逐步培养责任心。比如，可以在分担班级事务中锻炼，可以在学校举行的一些竞赛中让学生明白个人利益和集体利益的关系，从而提升对集体的责任感。总之，责任感是做人做事的基础，在班级中确立了学生的主人翁意识和责任感，班级管理的实效性也就随之提高了 三、组建强有力的班干部队伍 班委成员是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达、协调联络的重要作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是班集体建设和班级管理中的一项重要工作。班干部队伍的组建，最重要的是选拔。在自愿的基础上，通过个人竞争、学生投票、老师把关等方式相结合的办法进行选拔，要以责任心、服务意识、组织能力和平时表现等几个方面为标准。在班纪班规上，班委成员要以身作则，一言一行都要严格要求，做其它学生们行为和学习的榜样。不但要管理，还要带动，双管齐下，使班集体更优秀。有了强有力的班干部队伍，班主任的负担减轻了，在他们的带动和管理下，班级的管理工作也能更上一层楼 四、做好“问题学生”的转化工作 问题学生是由于家庭、学校或社会教育链在某些环节的脱节，造成学生在某些方面应有的教育的延滞，最终导致学生在心理、性格或行为习惯等方面产生缺陷甚至偏激，我们习惯把这类学生统称为“后进生”。做好“后进生”的转化工作，班主任首先要转变观念，不能用有色眼镜看待他们。要进行矫正，必须把错失的教育弥补上，给他们更多的爱和耐心。爱是一剂良药，能抚平创伤，治愈顽疾，使那些缺少关心和陪伴的孩子的心灵得到感化。耐心则是爱得以实施的保证，“冰冻三尺非一日之寒”，没有足够的耐心，所有的转化策略都是空谈。此外，还要对他们有信心，并让他们感知到，让他们明白，自己不是不如别人，只是努力的不够。“问题学生”的转化是个难点，但是，只要我们克服了这个难点，这些问题便不成问题 作为班级的管理者，班主任只有从多方面着手，发挥多方面的力量，才能得到理想的管理和教育效果 编辑：蔡扬宗 1