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探究初中物理教学的高效性 　　九年义务教育的任务是提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。近年来我国中学的所有课程都进行广泛而深刻的变革，培养教育学生具有更强的适应性，而作为其他众多学科基础的物理学科更是承担着培养学生科学探究能力的责任。由于初中物理学科包含的知识比较抽象，且存在着教学内容多、教学课时少以及实验教学滞后等问题，使得这一学科边缘化，教学质量难以得到提高。因此，在新课标改革的前提下，我们作为教育工作者应该深入探究有效性学习初中物理的方法，从而提高学生学习物理学科的能力，培养学生探究科学的思维 一、掌握新课标下的教学要求和教材特点 与原教材相比，现行教材有以下明显的特点： 1.从教材结构看 新教材是直接采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教科书+活动卡”相结合的教材结构，它引导学生通过一系列实践活动去学懂教科书上的内容。旧教材只是提供学生在课后巩固所学知识的习题，新课标这种教材结构的变化无疑对师生课堂活动提出了更高的要求 2.从内容编排看 旧教材主要通过教师的单向传授使学生单一接受课本的知识，新教材增强了知识的探究性，主要通过较多的学生实验、活动，加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用。这样不仅有利于落实三维课程目标，而且也为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础 3.从知识难度看 教材难度明显降低，现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整，学生的学习负担减轻了 二、初中物理教学中存在的问题 1.教学中的认识误区 传统的科学教育把科学知识作为一种结果看得过于重要，以至于从教学目标到教学评价都以其为核心，使得学生认为理科无非是一些概念规律和公式的堆砌，学习它们就是死记硬背、大量做题，从而应付考试，这样就大大降低了学生学习物理和探究真理的兴趣，导致学习效率非常低。而新课标物理教学特别强调培养学生的三大能力，即实验能力、思维能力和分析解决问题的能力。作为老师应该更正教学中的认识误区，把工作重心转移到激发学生的学习热情方面，这样可以达到事半功倍的效果 2.实验教学滞后的问题 实验是物理教学的关键，通过实验教学可以加强学生对于物理现象的理解，提高学生的创新能力和物理实践能力。而传统的初中物理教学存在实验教学观念不足、忽视实验教学等问题。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。应新课标改革要求，提高初中物理的教学质量，老师应该让书本知识走进实验室，通过鼓励学生提出问题，再引导学生思考自己的问题并得出结论，最后由教师指导学生独立设计实验进行验证，这样便可以让学生真正理解知识内涵，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力 三、新课标下的初中物理教学改进措施 1.注重发挥课堂中学生的主体作用 传统的初中物理教学只是老师在讲台上讲授，学生在讲台下跟着老师讲课的思路走，这样的课堂老师起着主导作用，并没有发挥学生自主思考的主体作用。初中物理新课改明确了教师不仅是知识的传授者，还是学习活动的参与者。要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在初中物理教学中的主动性和积极性。在今后的教学中，老师作为一个引导者，激发学生自主学习的欲望，把灌输转化为学生主动渴求知识，使学生灵感的火花燃起创新的激情。在需要讨论的问题上，让学生大胆思考、提问，全面发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，提高学习物理的兴趣和信心。教师要敢于放手让学生来做，能让学生完成的任务教师不能越俎代庖，使其自发地喜欢上学习物理，提高学生对物理知识学习的积极性 2.注重初中物理教学中的探究 科学探究是一种特殊的探知活动，它存在于我们生活的各个方面，是对未知事物的认识活动，学生进行探究的过程与科学家进行探究活动的程序是相同的。因此，组织学生开展探究性实验活动，可以让学生体会到科学家的探究过程，它对学生科学素养以及科学态度的养成有着极其重要的作用 新课标下的初中物理教材为进行探究性教学提供了很多素材和机会。教师应鼓励学生大胆进行实验改进，比如，探究“融化和凝固”的实验，让学生通过讨论提出更多的想法，有的学生提问实验中为什么要水浴加热海波？有的学生提出实验过程中搅拌器快一点搅拌与慢一点搅拌结果会有何不同？等等。为了提高学生的探究能力，教师有必要将有些验证性的实验改为学生探究性实验，课堂上放手让学生进行。提高学生设计实验的能力同样是学生能否顺利进行探究活动的关键 初中物理教学必须结合新课改的要求，更正在教学中的认识误区，发挥课堂上学生的主体作用，本着书本为主实验为辅的原则，激发学生追求真理的欲望，鼓励学生自主思考，