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浅议在语文课堂教学中培养学生的创新能力 　　摘 要 在语文课堂教学要以教师为主导，学生为主体，努力营造和谐课堂气氛、开拓学生想象的空间、突破思维定势的局限，使学生的创新能力得到有效发挥 关键词 语文课堂 培养 创新能力 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0040-02 在语文教学的课堂上真正做到以教师为主导，学生为主体，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，求知欲和想象力，让学生能主动积极地参与到教学活动中来，以培养学生的创造个性。在语文教学中如何能培养学生的创新能力呢？ 一、营造和谐的课堂氛围，是培养创新能力的保证 课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径，语文教学既有较强的情感性，又有很强的认知性。语文教学既要情感交流，又要认识交流。但学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围让学生没有任何心理压力，可以充分调动学生积极动脑、动口、动手，是学生自己学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。因此，营造民主和谐的课堂氛围，就有利于学生主动参与学习活动，在教学过程中体现了学生的主体地位，让学生有疑敢问，有话敢讲。并且，教学还应随时给予学生真诚的关注，鼓励和引导他们积极地参与到教学活动中去，才能获得最佳的教学效果 首先，语文课堂教学必须充分体现教师的主导性和学生的主体性。教师要善于创设各种有利的教学情境，要激发学生的兴趣，要善于利用各种“刺激点”开放学生爱学、乐学的天地，将学生导入学习的主体地位，真正成为学习的主体。凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示。这样让学生充分发挥主体地位，使学生掌握获得结论的途径和方法，使学生形成思维的独立性和发展创造能力。在教学中，必须保证充裕的时间让学生自主活动，让学生围绕一个问题展开讨论，充分发表他们的看法，有些独特的见解就是在这样的读读议议中显现出来的 其次，在气氛和谐的课堂上培养学生质疑问难的能力。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是人类打开宇宙大门的金钥匙。有了疑，才能启动创新的闸门，触发想象和思考；敢于质疑，才能发挥聪明才智，发展创新思维能力。如教学《白杨》一课时，当学到“爸爸，只是在介绍白杨吗？不是的，他是表白自己的心。”这个关键的句子时，我是这样点拨的：“请同学们根据句子试着提出几个为什么？”学生顺着教师的引导，分别提出了：“为什么爸爸妈妈要到新疆工作？”“为什么爸爸要带我们到新疆？”等等，这些颇有质量的问题，大大增强了学生的质疑能力 再次，在气氛和谐的课堂中培养学生良好的个性心理。研究表明：个性心理特点明显影响着创造性思维的进展和结果。要培养学生迎难而上，努力奋斗，胜不骄，败不馁的意志品质。在学生失败时，教师应适当鼓励、激励；在学生成功时，教师适当地赞许、鞭策，让学生在鼓励中树立自信，在鞭策中不断进步，使他们的动手能力、想象力及创新思维也随之得到更好的发展 二、开拓想象空间，是培养创新能力的基础 学生要敢想、善想，在想象中才会有新发现。哪一位科学家的发明创造不是在想象的基础上，通过动手尝试，锲而不舍地奋斗之后才实现的？因而，想象力是创造力的基础。在课堂教学中，为培养学生的想象力，注意从不同的角度启发、展开想象。如：经常组织学生看插图，想象作者描写的景物；续编故事，利用教材提供的语句，想象生动形象的画面等等。再如教学《手捧空花盆的孩子》一文时，抓住最后一段的孩子们问国王的那句话“为什么您让他做继承人呢？”学生的兴趣一下子调动起来，每个学生展开想象的翅膀。有的学生说：“雄日他虽然手捧空花盆来参加国王选继承人的活动，但是我知道他很诚实。因为煮熟的种子是不会发芽的，其他孩子虽然捧来开着花儿的，但是他们的做法是不诚实的，已经违背了种子生长的规律，所以国王就要选诚实的雄日做自己的继承人。”还有的说：“因为雄日是一个诚实的孩子，以后他一定能踏踏实实治理国家，所以当然国王要选他做继承人??。”这样，在问题的拓展中，不仅学生的思维得到了训练，拓宽学生想象的空间，而且也收获了快乐 三、突破思维定势的局限，是培养创新能力的关键 小学语文教学培养学生的创造能力，要勇于突破思维定势，应从多角度去思考，大胆求异，推陈出新。如教学《草船借箭》一课时，要学生思考，如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划不是落空了吗？事情的结果会怎样？如果曹操射出的箭是带火的箭，结果又会怎样呢？这样，引导学生求异思维，锻炼了学生思维的独创性。由此可见，教师要不失时机地为学生铺设求异路劲，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，提高学生创造性思维的能力 语文学科不仅具有工具性、知识性、综合性等特性，而且是一门创造性思维颇为丰富的学