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浅谈如何指导小学生习作 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0091-02 《小学语文新课程标准》对小学生习作提出了要求，留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。如何让学生做到，是我们小学语文教师一直执著探究的课题。在实际教学中一提到作文很多学生就头疼，究其原因是教师忽视了学生的生活体验，没有养成留心观察的习惯，对周围的事物充耳不闻，视而不见，导致习作时“无话可说”“千篇一律”等现象发生。针对以上现象，从生活入手，从培养学生留心观察入手，从创设情境入手，结合习作教学，引导学生热爱生活，注意观察，表达真实情感 一、培养观察习惯，激发习作兴趣 小学三年级入门习作无外乎写人、写景、描写小动物等，根据这一特点。首先教会学生观察要抓住事物的特点。自然万物各具特色，世界之大不会出现完全相同的两片树叶，芸芸众生更没有两个完全相同的人物。例如：在指导学生观察自己喜欢的小动物时，要抓住它们各自的特点。兔子的嘴是三瓣，尾巴短短的，爱吃萝卜爱吃菜；猫昼伏夜出，走路没有声音，善于翻墙越壁，是老鼠的天敌；小狗是人类忠诚的朋友，忠于自己的主人，嗅觉灵敏。其次要调动所有能调动的感官进行观察，做到眼看、手摸、鼻嗅、口尝、耳听、心想。在指导学生观察春天的景物时，通过视觉了解春天树的绿、花的艳、万物蠢蠢欲动；通过听觉了解春天鸟的鸣叫、叶的颤动，田野里人们的劳作；通过触觉了解春的温暖，柳枝的嫩柔，水的流动；通过嗅觉了解草的青幽，风的内涵，土地的芳香；通过想象感受到大自然的风情万种。这样让学生亲身感受到春天的生机和美好，激发他们的写作兴趣，个个跃跃欲试，有强烈表达的愿望，书面表达也言之有物、言之有情，如行云流水，一气呵成。再次，在观察某种事物时，指导学生不仅要注意它的形状、大小、颜色、位置，而且要注意它的变化与活动。观察生长中的动植物，阳光风雨雪中的自然万物，它们都是瞬息万变的，都要经过由小到大，由稚嫩到成熟，再到衰老的过程，正是因为它们的变化让人产生无尽的遐想。这样长期坚持下去，不仅能培养学生丰富的想象力，更能激发学生的习作兴趣 二、积累生活素材，激发学生习作兴趣 荀子在《劝学》中说道“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”。对小学生习作来说，日常积累是不可缺少的能力和习惯 1.在课堂教学中注意积累。小学生写一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。这就要求语文教师注意在课堂教学中指导学生对好词佳句、名人名言、古诗词及写作方法的积累。例如在《美丽的西沙群岛》一课的教学中，根据学生的年龄特点，设计制作精美的兴趣盎然的多媒体课件。课堂上让学生欣赏课件，感受海水的五光十色，魅力无比；鱼儿成群结队，色彩斑斓；海底的珊瑚姿态万千，各具特色；海滩上的贝壳颜色不一，千奇百怪。这样不仅对西沙群岛的水、鱼、珊瑚、贝壳等有了深刻的印象，并且被作者那妙笔生花的文笔所感染。形象的比喻、生动的拟人、奇妙的排比等修辞手法，让学生进一步理解我们祖国文字的丰富与奇妙，调动了学生背诵的积极性，积累优美语句水到渠成，使学生能够正确理解运用祖国语言文字，也积累丰富了语言素材 2.引导学生体验生活，积累生活素材。写作的素材来自于生活，习作是对生活的真实反应。生一次豆芽，让学生懂得只有张开那小小的“嘴巴”，才能发出尖尖弯曲的嫩芽；洗一次衣服，才知道那满盆的水泡在阳光下的五彩斑斓，才体会到风中飘荡的衣服似乎夸奖自己的勤劳，才能感受到劳动的乐趣；学习滑旱冰，学习骑自行车让学生懂得只有坚持才能胜利，才能领略成功的喜悦，半途而废是无能的表现，只能以失败而告终 三、创设情境，激发学生习作兴趣 良好的教学情境的创设能推进学生不知不觉地深入到教学的进程中，通过情境中有血有肉的生动形象，声情并茂的场景，震撼人心的场面，去打开孩子们的心扉，激发学生的习作兴趣。例如在教学习作《爸爸妈妈我想对你说》时，首先播放小视频，第一个视频内容是一个小学生快考试了，家长给孩子订了很多复习资料，孩子一天到晚陷入题海之中；另一个视频内容是一个小学生放暑假了，家长给孩子报了好多辅导班，孩子每天穿梭于各个辅导班之间，匆匆忙忙、跌跌撞撞，最后发出了“爸爸妈妈还我一个自己的暑假好吗”的呼吁；第三个视频内容是由阎维文演唱的歌曲《父亲》和满文军演唱的《懂你》，学生在委婉动听的歌声中感受那些平时被他们忽略的父爱和母爱，感受那些即平凡而又伟大的爱就在自己的身边，就在日常的生活中。观看完视频，诚恳地请大家讲各自的感受，大家纷纷举手，踊跃表达。有的学生说：“妈妈从来不让我干家务，说什么这些不是你干的，你只要学习好就行了”；有的说：“我喜欢唱歌、跳舞，妈妈说那些不是正经事，现在最主要的是把学习搞好”等等。在