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贵州农村小学科学课程资源开发与利用情况调查和分析 　　摘 要: 本文作者通过自制调查问卷和访谈目录,从科学课程资源开发与利用情况的各个方面,对贵州省7个地区20余所农村小学的部分科学老师进行了调查和访谈。结果表明,学校应组建专业科学教师队伍,提升科学课教师整体学历水平;应大力培训现有科学教师,提升其理论水平和实践能力;应协调社会各方,共同开发课程资源,促进科学课的教学。这些结果对贵州农村小学科学教育的改革与探索具有一定的参考价值 关键词: 贵州农村小学 科学课程资源 开发与利用 情况调查 一、问题的提出 科学课程实施的范围和水平,以及科学课程目标的落实与达到程度,一方面有赖于科学课程资源的丰富程度,另一方面有赖于科学课程资源开发与利用的水平。在我国贯彻落实“科教兴国”战略、全面推进素质教育的进程中,许多教育工作者和研究者在科学教育、科学课程资源的开发与利用等方面,取得了丰硕的研究成果 然而,综观近几年的研究及成果,不难发现,科学课程资源的开发与利用研究还处于发展阶段,尤其是对农村地区学校科学课程资源开发与利用方面,多数缺乏深入的调查与分析。农村人口在我国占有很大的比重,农村学校教育始终是我国基础教育的重要组成部分,提高农村孩子的科学文化素养是农村学校教育的重要任务。因此,如何合理开发与充分利用农村学校科学课程资源,促进有效教学,还值得深入探讨和研究 基于以上分析,我从贵州农村小学科学课程资源的开发与利用情况入手,自制调查问卷和访谈目录,对贵州各地区的农村小学科学教师进行调查和实地访谈,对收集来的数据结果进行统计分析,从而为贵州农村小学科学课程资源的开发与利用提供科学的、针对性的参考 二、调查对象与方法 (一)调查对象 本次调查的对象包括贵州省的贵阳地区、遵义地区、凯里地区、六盘水地区、毕节地区、铜仁地区和兴义地区等7个地区20余所农村小学里的部分小学科学课教师。共发放问卷100份,回收84份,回收率为84%;其中有效问卷84份,有效率100% (二)调查方法 1.问卷调查 问卷共9题,主要是选择题。问卷从5个维度对科学课教师进行调查,以深入了解贵州农村小学科学课程资源的开发与利用情况,这5个维度分别是教师的学历和学科出身,教师对科学课程标准和科学课程资源的了解程度,教师在教学中对课程资源开发与利用的意识,教师对课程资源的挖掘情况,以及教师在教学中对课程资源的利用情况 2.访谈调查 针对调查问卷的不足,拟定了统一的具体的访谈问题,在问卷调查之后,对每一位科学课老师进行访谈。访谈主要从两个方面进行,一是教师对本地区科学课程资源及其特色的了解程度;二是教师对本地科学课程资源的开发情况与教学效果。对访谈结果进行认真分析,以供定量和定性结合研究之用 三、调查结果与分析 (一)科学课教师的学历和学科出身 表 1 调查结果显示,任科学课的老师中,本科学历的只占25%,75%的科学课老师都是大专和中专学历。可以看出,大专和中专老师是科学教师队伍中的主力军,学历总体偏低。调查还发现,科学课教师中,科学专业出身的仅占8%,理科专业占29%,主力军则是其他专业,占到63%。这说明两个问题,一是目前农村小学的科学课不太受重视;二是缺乏志愿到农村从事科学教学的专业教师 (二)教师对科学课程标准和科学课程资源的了解程度 表 2 从回收的有效问卷来看,在理论学习方面,比较熟悉科学课程标准和科学课程资源的老师占14%左右,绝大多数科学课老师都对这两个方面的内容有一定的了解,6%左右的老师对其知之甚少。可见,科学课程标准和科学课程资源没有得到足够的重视,科学课老师们也没有积极主动地对其进行了解和学习 (三)教师对课程资源开发与利用的意识 表 3 调查发现,有24%的老师认为有必要开发新的课程资源以辅助教学,54%的老师认为必要性一般,23%的老师认为没有必要。可以看出,只有少部分老师能意识到课程资源开发的必要性,大多数老师这方面的意识比较弱,需要进行这方面的培训和学习 (四)教师对课程资源的挖掘情况 表 4 调查结果显示,科学课老师们经常关注科技发展动态的占27%,有67%偶尔关注,有5%从不关注。此外,教学中常常带领学生参观科研机构、实验室及工厂的只占8%,一半的老师偶尔如此,42%的老师从来没有采取过这样的方式。可以看出,老师们对科学课程资源的了解程度不深,导致了他们缺乏挖掘科学课程资源的意识。此外,当地的经济、科技情况也导致科研机构、实验室及工厂的缺乏,从而在一定程度上影响了老师们对科学课程资源的挖掘与利用 (五)教师在教学中对课程资源的利用情况 表 5 从回收的有效问卷可见,只有6%的老师认为教具、器材能满足科学课的