高中生物作业的有效设计.docVIP

高中生物作业的有效设计 　　摘要：高中阶段是学生学习生涯中至关重要的一个时期，在这一时期的教学中教师一定要在学习中多加关注，高中阶段的学生学习压力普遍较大，学会如何给学生的学习减压也是我们教师的职责所在。本文中笔者主要针对高中生物作业设计浅谈一下如何通过有效布置作业的方式给学生减少课业负担的问题 关键词：高中学生；生物作业；有效性；探究 中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0276-02 作业是教师根据课程内容的学习进度和学生的学习情况而给学生布置的一些学习任务，完成课程作业是每一位学生在学校学习生活中避免不了的一个环节，然而课程作业布置水准的高低则直接影响到学生生物学习质量和知识巩固水平的高低，这就意味着我们在给学生布置作业的时候一定要掌握好”度”，确保作业安排与设计的有效性 杨婷曾在《关于高中生物作业设计有效策略的思考》一文中指出：”完成作业是学生完成学习过程的一个重要环节，传统的作业设计目的不外乎两个：一是让学生通过练习掌握并加深理解学过的知识，二是让学生对学过的知识能够融会贯通、举一反三。随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂并且深入科学教学的每一个环节，在这种背景下作业设计必须以促进学生的发展，培养学生的科学素养为宗旨。作业是教学设计中重要的一个环节，因此教师不仅要顾及作业的一般作用与功能，而且还要创新作业的设计，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平都得到提高。” 针对于这一说法笔者持肯定立场，教师们能够意识到作业设计对于学生生物学习的重要性是至关重要的，然而，很多教师在课程作业的设计方面却存在问题，这些问题主要体现在教师本身对课程作业的安排不上心、作业难易度分层不明、作业内容多、题型单一而枯燥等方面，这些问题的存在不仅给学生带来较为严重的课业负担，长此以往还会严重影响到学生对课程内容的学习态度，导致课程教学效果大打折扣等问题。因此，解决这些问题对于提高高中生物课堂教学质量，带动学生生物学习积极性和主动性来讲都是非常重要的。那么，我们应当注重哪些方面，坚守怎样的原则呢？接下来笔者针对这些问题谈一下自己的浅薄理解 第一，高中课程作业的设计应当体现生活化的原则，将作业的设计与生活实际相结合，让学生们能够在生活中发现生物学习的乐趣，是我们需要注意的一个方面。在长期的应试教育环境下，各种考试对于实验的具体操作这一方面并没有给予足够的重视，而随着新课改的实施，我们在培养学生的标准和目标上发生了很大的变化，针对于学生培养的方式也不得不发生相应的变革，具体到课堂教学环节中就是学生的参与性变强。那么，在这样的一种背景下，教师已然不再是课堂教学的主体部分，我们要把课堂交给学生，在一定程度上这对于我们的教育教学提出了新的挑战。那么，怎样让学生心甘情愿地自主投入到课程教学环境中，让学生在高中生物课程学习中感受到一定的兴趣和快乐，也是教师在当前的教育背景下需要努力改变的地方。在笔者看来，给学生的学习减压就是一种很好的办法，如果我们能够在生物作业的设计上彰显生活化的意蕴，这对于学生学习兴趣的培养将是一件有益的事情，因为兴趣是最好的老师，生物科学本身就是来源于生活，然后又服务于现实生活的一门学科 举个生活中最简单的例子，如果我们问学生中国人是黄色皮肤的人种，这时为什么？估计这个问题学生们不会有异议，而且不会有好奇，也无需再去专门求证，因为生活实例告诉他们这个道理是正确的。为了给大家一种熟悉感，笔者举一个课本上能涉及到的例子，当我们与学生一同探究光合作用的原理这一节时，提到秋天落叶变黄是因为低温使叶绿素被破坏，而黄色的类胡萝卜素比较耐低温，故秋天树叶变黄这一说法估计学生们异议也不大。但如果我们问学生枫叶在秋天为什么会变成红色时，估计学生们就会得出不同的答案，提出异议了，针对这个问题我们即使讲得再多，解释得自认为再透彻也总有一部分好奇心重的学生会表示出疑惑。这样的话我们就可以在课程结束的时候给学生们安排这样一个课程作业，让学生们自己去生活中寻找枫叶，并拿到实验室显微镜下进行观察，一步步的得出答案，这样的方式对于学生更加深刻的理解生物学知识，对宇宙奥秘产生好奇心和求知欲都是非常有帮助的 第二，作业设计题型不宜太过单一，题目设计要凸显层次感，题目不宜过多，最好保证学生能够在半个小时最晚不能超一个小时之内完成，同时能够让学生们在预习、复习以及解答相关题目的过程中发现问题，培养其发现问题、提出问题的意识和能力。在传统的应试教育环境下，教师已经习惯了题海战术培养学生的方式，因此总会在不经意之间给学生布置大量的作业，总认为多练、多做就是最好的培养方式，却往往忽略了学生的自身感受。高中阶段的学生面临着繁重的课业压力，除了要进行