提高语言艺术增强学习兴趣——语文课堂语言艺术浅谈.pdfVIP

中“”夫‘教货料 提 高 语 言 艺 术 增 强 学 习兴 语文课 堂语 言艺术浅谈 马 守俊 ( 祀县高 中，河南 祀县 475200 ) 摘 要 : 语 言是人 们 传 递信 息 、交流 思想 的工 具 。 节 ，还能背 出当时的诗来 。先生对他接近文学和爱好文 作为教师 ，我们尤其 需要借助 艺术 的语 言赋 予学生知 学 ，是有很大影 响的。 识和文化 ，培养学生 良好 的心态和 高 尚情操 。准确 、生 在课 堂教学 中，优 秀 的教师总是能借助语言抓住 动 、丰 富的有 声语 言 ，可 以在传播 知识 的 同时对 学生进 人心 ，既有感染力 ，深人人心 ，又有说服力 。语文教师讲 行 良好 的感情渗透 ，可 以使 学生的学习生活充满激情 ， 话应该成为学生 的楷模 ，如果不能 以声 引人 ，以情感 富有创意 ，可以使 学生如沐春风 ，如饮甘露 ，欣然入耳 ， 人 ，以理服人 ，不能做到声情并茂 ，情理双全 ，便不能得 愉悦于心 。课 堂语 言应准确 、规 范、生动形 象、声情 并 到预期效果 。如在讲授元 曲名家 马致远 的 《天净沙 ·秋 茂 、富有激励性 。 思》时 ，教师可 以在学生基本理解诗 中意象 的基础上精 关键 词 : 生动鲜 活 简 明幽默 激 情 感 召力 心组织选择 的教学语言 。在深秋 晦暗的暮色里 ，那枯藤 老树上 ，晚归的暮鸦在巢前树头上盘旋着 ，小桥流水 捷 克教 育家夸 美纽斯 曾形 象地 指 出: “一个 能够 动 旁 ，一户人家 的窗前透过温 暖的光亮 ，乌鸦 归巢家人 团 听地 、明晰地教学 的教师 ，他 的声音应该像 油一样沁人 聚 ，而秋 的暮色里 ，瑟瑟西风 中 ，奔波在 荒凉古道 口的 学生心里 ，把知识一道带进去 。”声情并茂并充满磁性 游子 尚不知投宿何方 。学生被这种情真 意切 、生动准确 的课堂语言能够使 学生 自觉地接受老师 的教诲 ，掌握 的语言组合 吸引感动 ，通过想象和联想 ，大脑里很快便 知识 、发展语 言能力 、提 高素质 。 勾勒 出一 幅深沉悲凉 的逼真 画面 ，不 由 自主地进 人到 在多年的教学实践 中，我不断丰富 自己的语言积 诗 的意境 中，对诗人所描述 的元代下层知识分子那种 累 ，提高 自己的表达艺术 ，并总结出提高课堂语言艺术 “儒人不如人 ”的荒苦情感产生深切 的 同情 。 的一些方法，供大家借鉴。 三 、课堂语言应鲜活 、高效 、富有激惰 一 、课 堂语言应 准确 、规范 、简 明 中学语文教材收录 的课文文质兼美 ，名篇荟萃 。无 教师 的听众 是学生 ，语文教学应对学生进行语 言 论是意境优美 的诗歌 ，还 是构思新颖 的散文往往音律 训练 ，而语言训练的要求是准确 、畅述 、富有情感 。 和谐 ，读起来琅琅上 口。教师在 朗读教学 中除要读 出节 在教学 中，教师 的语 言应是全 国通用 的规范普通 奏 的抑扬顿挫 、声调 的高低 强弱外 ，还要倾注饱 满 的情 话 。这样 既可 以避免教 学语 言 出现 “南腔北调 ”，又可 以 感 。教师的语言鲜活可感 ，有激情 ，那么就容易引领学 使学生 的语 言得到正确 的发展 。语 文教学语 言 既要 通 生与作者心灵相通 ，产生共 鸣 ，进而很好地感知课文二 俗又要文雅 。现在 ，像孔 乙己那样满 口 “之乎者也 ”的教 如在讲朱 自清经典散 文 《荷塘月 色》时 ，针对课 文语 言 师是没有 了 ，但教学语 言 中不 时夹杂一些 晦涩难懂 的 清丽优美 ，