数学（高教版）备课教案：实数指数幂02.docVIP

【课题】4.1实数指数幂（2） 【教学目标】 知识目标： ⑴ 掌握实数指数幂的运算法则； ⑵ 通过几个常见的幂函数，了解幂函数的图像特点. 能力目标： ⑴ 正确进行实数指数幂的运算； ⑵ 培养学生的计算技能； ⑶ 通过对幂函数图形的作图与观察，培养学生的计算工具使用能力与观察能力. 【教学重点】 有理数指数幂的运算． 【教学难点】 有理数指数幂的运算． 【教学设计】 ⑴ 在复习整数指数幂的运算中，学习实数指数幂的运算； ⑵ 通过学生的动手计算，巩固知识，培养计算技能； ⑶ 通过“描点法”作图认识幂函数的图像，通过利用软件的大量作图，总结图像规律； ⑷ 通过知识应用巩固有理数指数幂的概念. 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 4.1实数指数幂． *回顾知识 复习导入 知识点 整数指数幂，当时，= ； 规定当时，= ； = ； 分数指数幂：= ；时，= ． 其中＞1．当为奇数时，；当为偶数时，． 问题 1.将下列各根式写成分数指数幂： (1)； （2）． 2． (1)； （2）． 扩展 整数指数幂的运算法则为： (1) = ； (2) = ； (3) = ． 其中． 归纳 运算法则同样适用于有理数指数幂的情况． 介绍 质疑 提问 巡视 解答 引导 说明 了解 思考 回忆 求解 交流 思考 领会 了解 复习 已有 知识 点做 好新 知识 建构 基础 了解 学生 指数 运算 掌握 情况 回顾 整数 指数 幂为 后续 做好 准备 10 *动脑思考 探索新知 概念 当、为有理数时，有 ； ； ． 运算法则成立的条件是，出现的每个有理数指数幂都有意义． 说明 可以证明，当、为实数时，上述指数幂运算法则也成立． 总结 归纳 说明 思考 理解 记忆 领会 自然 过渡 到实 数指 数幂 15 *巩固知识 典型例题 例4 计算下列各式的值： （1）； （2）． 分析 （1）题中的底为小数，需要首先将其化为分数，有利于运算法则的利用；（2）题中，首先要把根式化成分数指数幂，然后再进行化简与计算． 解 （1） ； （2） =． 说明（2）题中，将9写成，将6写成，使得式子中只出现两种底，方便于化简及运算．这种尽可能将底的化同的做法，体现了数学中非常重要的“化同”思想． 例5 化简下列各式： (1) (2) ； （3）． 分析 化简要依据运算的顺序进行，一般为“先括号内，再括号外；先乘方，再乘除，最后加减”，也可以利用乘法公式． 解 ． ． ． 说明 作为运算的结果，一般不能同时含有根号和分数指数幂．（3）题的结果也可以写成，但是不能写成，本章中一般不要求将结果中的分数指数幂化为根式． 说明 分析 强调 引领 讲解 质疑 分析 强调 讲解 强调 观察 思考 主动 求解 领会 了解 观察 思考 主动 求解 领会 了解 通过 例题 进一 步使 学生 理解 指数 幂的 运算 法则 引导 学生 体会 化同 的的 数学 思想 注意 观察 学生 是否 理解 知识 点 可以 适当 交给 学生 自我 探究 30 *运用知识 强化练习 教材练习4.1.2 1．计算下列各式: (1) ； （2）． 2．化简下列各式： (1) (2) ； (3) ． 提问 巡视 指导 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 45 *知识回顾 复习导入 问题 观察函数、、，回忆三个函数的图像和相关性质． 探究 由于，，故这三个函数都可以写成（）的形式． 质疑 引导 分析 思考 体会 引导 学生 用所 学的 知识 进行 判断 50 *动脑思考 探索新知 概念 一般地，形如 （）的函数叫做幂函数．其中指数为常数，底为自变量． 总结 归纳 理解 记忆 特别 强调 关键 词汇 55 *巩固知识 典型例题 例6 指出幂函数y=x和y=x的定义域，并在同一个坐标系中作出它们的图像． 分析 首先分别确定各函数的定义域，然后再利用“描点法”分别作出它们的图像． 解 函数y =x的定义域为R，函数y=x的定义域为． 分别设值列表如下： x … ?2 ?1 0 1 2 … y=x