浙江省椒江职业中专高二语文教案——《我很重要》.docVIP

我很重要 【教学目标】 1、领悟作品新颖、独特的立意。 2、理解作品层层推进的思路结构。 3、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。 【教学重点难点】 重点：1、领悟作品独特的立意。 2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。 难点：品味充满哲理和情愫的语句。 【设计思路】 《我很重要》是一篇立意独特、声情并茂的散文。我们的教学就是要在这篇文章的立意上做足文章，重锤敲打，使同学们真正认识“我很重要”，真正懂得个体生命存在的价值。为了强化学生对此的认识，可从亲情、友情和事业这三个层面分析“我很重要”的原因，也不妨补充学习毕淑敏另一篇短而精美的散文《女思考者》。另外，这篇文章欲扬先抑的笔法，情感强烈的对比和俯拾皆是的生动比喻，很好地服务于主旨的需要，也值得认真学习。 【教学过程】 （一）导入：普希金说：“散文第一是思想，第二还是思想。”他用这种强化的语言表达方法，强调了文章立意的重要。作家毕淑敏敢于发别人所未发，谈别人所未谈，以深邃的思辩和激越的情感，认识和评判个体生命与生存价值，爆出一声振聋发聩的呐喊：我很重要！那么，让我们一起去倾听《我很重要》吧！ （二）整体感知： 1、教师范读课文，整体感知文章内容。毕淑敏是位专业作家，也是位内科主治医师，我们在她的文章里，在一连串的排比、假设、反复中，在每一处心灵的展示和细节的描绘中，在每一声反问和呼唤里，我们领悟到了作家的睿智心和医生的关怀心-——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值，关注每一个人精神世界的解放。 2、学生朗读课文： ①读出课文结构层次。作者先从“我很重要”的反面-——否命题“我不重要”开始，一一列举多年来“我不重要”的事例，为后面的立论-——“我很重要”蓄势、张本；接着从宏观历史到微观个人，对个体与群体之间的关系及“我”的价值和意义作了理的诠释；再无比动情地列举了“我”的缺席将对家庭、亲友产生巨大震动和无法挽回的影响；最后由轻到响地发出了动人心魄的呐喊：“我很重要”。 ②读出课文情感色彩。从开篇至“到底重要还是不重要”，要读得低沉一些，因为作者所罗列的是一个沉重而僵化的历史时代在整个民族思想上、心理上造成的政治信条与集体无意识。从亲情、友情、事业三个层面分析“我很重要”的原因这一部分要读出浓烈的人情味。随着议论的层层推进，作者在结尾部分发出霹雳般的呐喊-——我很重要，应通过由慢而快、由轻至响的朗读节奏来表现逐渐激越、轰响的情感。 3、重点朗读“对于我们的父母……没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。”这是同学们容易产生共鸣、比较易于把握的内容，也是文章写得相当精彩的部分，藉助朗读让学生去感悟作者是如何从亲情、友情、事业三个层面分析“我很重要”的原因的。 （三）阅读赏析： （1）阅读《我很重要》，引导学生共同探讨下面的问题： 1、题目是“我很重要”，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？ 明确：“我不重要”，这是一个沉重而僵化的历史时代在整个民族思想上、心理上造成的政治信条与集体无意识。作者连续地说“我不重要”，增强了文章批判的力度，有利于为后文正面立论“我很重要”形成强烈的理论反差、情感对比，引发对“我很重要”这一哲学命题的深入探究和严肃思考。 2、作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。 明确：大自然用五谷丰登、清清甘霖滋养着“万物之灵”；人类经过数百万年的进化，才造就了今天自幼就能熟练地用语言表达思想、情感的“我”；从基因组合、胎儿形成上到婴儿降生，每个环节都充满了偶然与不易；每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作；“我”的缺席将对家庭、亲友产生巨大震动和无法挽回的影响。 3、作者说：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶……就是推卸了一种神圣的承诺。”这段话是从哪个角度来分析“我很重要”的？“精致的一环”、“神圣的承诺”的具体内涵是什么？ 明确：这段话讲到了人类的遗传问题。 人类发展到今天，无论是身材的美好，还是大脑的发达，文明的发展都达到了人类的最佳时期，都是我们的先辈比不上的，所以称为“精致的一环”。 我们有责任通过自己的努力，将人类不断推向前进，让我们的后代成为更精致的一环。这是神圣的承诺，这是不可推卸的责任。 4、在本文中，作者的笔触纵横于生命、亲情、友情和事业之间，用饱含激情的文字赞美每一个个体“自我”在这个世界上的重要意义。通读全文后，组织学生讨论每一个“自我”的存在对于这个世界来说意味着什么。 提示：对这个问题的讨论，不仅要求学生认识到每一个自我都具有不可复制和不可替代的生存价值，更要求学生认识到每一个自我在这个世界上对家庭、社会所承担的责任。教师在点拨的过程中要把握尺度，使学生看问题不至于偏颇。 教案二 教学过程： 课前欣赏 MTV：《为了爱》（抗击