新课程标准下对文言了文教学的思考.docVIP

新课程标准下对文言文教学的思考 博大精深的中华文化，流光溢彩的千古绝唱，蕴涵了五千年渊源，蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明，我们应该 学习 继承，如何开启古代语言文学的府库，这是值得深思的 问题 。 传统文言文教学状况 近几年，对文言文教学的批评越来越多，最集中的一点就是对文言文教学中执行的 “师讲生记”的教学模式的批评。这种教学模式让教者头疼，学者厌倦；费时最多，收效甚微。 文言文是高考的重头戏，文言文教学也是语文教学中的重要组成部分。但教学现状不容乐观。文言文教学只局限于几个通假字，几个一词多义，几个词类活用，几个重要句式等等，只是几个知识点的罗列，而对课文 内容 涉及较少或根本不讲。然后让学生机械记忆，这些风干的语言，学生当然是食之无味。教学效果如何呢？在调查中发现，一些学生看到一个实词，也能想起它的各种义项，但很准确定在文中到底属于哪一个义项，学生阅读文言文的能力没有培养起来。 那么如何改变这种千篇一律、照本宣科的文言文教学模式，使文章成为学生喜闻乐见、愿学、爱学的东西，可以从以下三个方面着手：学习文言文的重要性、内容和 方法 进行探究。 一、学习文言文的重要性 首先，文言文作品是 中国 古代精 英文 化的结晶，具有极为丰赡的精神内涵。我们要通过这些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。 学了《苏武传》，学生就深深懂得了什么是 “富贵不能淫