浅谈计算机课程一体化教学环境设计.doc

浅谈计算机课程一体化教学环境设计近年来，技工院校加大教育改革力度，重新制定职业技能人才培养方案，特别是针对计算机类课程，改革力度更大，然而成效并不显著，培养方案难以完成。主要原因有：资金投入不足，硬件设施陈旧，现代教育技术缺位，教育工作缺乏科学、规范的管理，教学管理人员缺乏创新意识等等。如何营造一个良性环境来推动教、学、做一体化，使其发挥最大效益，确实是计算机类课程教学改革的一道难题 一、设计指导思想 从需求分析入手，兼顾各方需求，突出教师的主导地位和学生的主体地位。再对教、学、做三个环节进行创新性设计，大力推进现代教育技术的应用，以追求最佳培养效果为设计目标，为计算机课打造一个具有安全性、可操作性的“教学做”一体化环境 二、环境状况分析 计算机课教、学、做一体化环境的使用方包括教师、学生、机房管理员。教师是主导方，首先要满足教师的教。条件好的学校应在多媒体微机室安装高清晰投影仪，同时安装“网络多媒体教室”，这样可确保教学示范万无一失。条件差的学校可二选其一。同时，设备维修不及时就会影响教学，为了避免此种情况发生，建议使用Windows自带的NetMeeting作补充。对于经费确有困难的学校，至少应采NetMeeting，切不可只挂块黑板来代替 其次，要满足学生的学。学生是主体方，学校一般都能满足其实训要求，但人性化不够。比如：做的要求和要用到的素材不能很好地提供给学生，自主学习资源不足；或是学习资源没有合适的平台，缺少有效的检测和反馈，没有师生相互交流讨论的平台。应大力推进现代教育技术的应用 再次，要满足管理员的管。不能管过头，还原卡用法要得当，不能只方便管理员而不方便教、学、做一体化。计算机类课教、学、做一体化环境的设计，在兼顾三方要求的同时，务必最大限度地服从于教学，从而达到最佳效果 三、“教”环境的设计 “教”环境设计主要是满足教、学、做主导方的教学示范要求。教师要能随时运用多媒体来进行示范性教学，最好是有多媒体操作台，一台接高清晰投影仪，用于教学示范；一台安装“网络多媒体教室”教师端软件(备用)，兼做服务器(提供各种教学资源并用于管理)。学生机全部安装“网络多媒体教室”学生端软件。教师机采用双机，主要是为了“双保险”，确保教学示范，同时为“学”“做”环境提供服务并用于管理 使用“网络多媒体教室”要注意以下几点：一是网段的划分，不同教室要采用不同的网段，以免造成混乱；二是防火墙的设置，要放行“网络多媒体教室”的教师端和学生端；三是如果使用大型软件演示，应用安装了“网络多媒体教室”学生端的教师主机来演示，这样可避免死机现象 对于经费困难的学校，可使用NetMeeting。如果教学还没有进展到网络课，建议教师下载Netmeeting SDK结合自编程，以方便学生使用，最简单的用法是在网页中设置超级链接，如:　　四、“学”环境的设计 “学”环境的设计虽然得到重视，但由于认识不够深入，尤其是现代教育技术应用不足，造成了“学”环境的不足，这里的“学”环境设计强调的是弥补和改进不足之处 五、“做”环境的设计 “做”环境设计如果只针对某一门具体课程就简单了，但这要求学校必须具备相当的规模。一般情况下，实训室必须为多门课程共用，所以首先要统筹规划。实训室必须在院系大范围内按功能大类来进行统筹规划，避免重复建设和资源浪费 “做”环境的设计要考虑学生数据的保存，学生配U盘是一种办法，但容易使“做”环境感染病毒，建议配置注册FTP务器供学生上传，但要启用磁盘配额服务 “做”环境的虚拟练习功能也很重要，因为有些操作是有破坏性或局限性的，比如“电脑组装与维护”课的Cmos.参数设置、磁盘分区格式化，采用虚拟软件练习或用虚拟机来练习就可以很好地满足要求，并能避免有害操作。再比如交换机路由器的配置练习，真实环境是必需的，但采用思科设备虚拟软件就可设计大规模网络来练习配置，从而达到和真实环境类似的效果 计算机课程教、学、做一体化环境的设计，要注意突出一体化，具体体现为教、学、做之间能根据实际需要灵活切换，动态调节，以追求最佳培养效果 由于承载教、学、做一体化的实训室是按功能大类来进行统筹规划的，又事关教师、学生、管理者三方的协调，因此，主管领导的业务能力和协调水平将直接影响教、学、做环境的实施效果。此外，计算机类课教、学、做一体化环境的设计，还要针对功能大类中的具体实际加以创新，并逐步完善，才能真正发挥教、学、做一体化的良好效果 （作者单位：牡丹江技师学院） 1