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浅谈计算机课程一体化教学环境设计.doc

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浅谈计算机课程一体化教学环境设计

浅谈计算机课程一体化教学环境设计近年来,技工院校加大教育改革力度,重新制定职业技能人才培养方案,特别是针对计算机类课程,改革力度更大,然而成效并不显著,培养方案难以完成。主要原因有:资金投入不足,硬件设施陈旧,现代教育技术缺位,教育工作缺乏科学、规范的管理,教学管理人员缺乏创新意识等等。如何营造一个良性环境来推动教、学、做一体化,使其发挥最大效益,确实是计算机类课程教学改革的一道难题 一、设计指导思想 从需求分析入手,兼顾各方需求,突出教师的主导地位和学生的主体地位。再对教、学、做三个环节进行创新性设计,大力推进现代教育技术的应用,以追求最佳培养效果为设计目标,为计算机课打造一个具有安全性、可操作性的“教学做”一体化环境 二、环境状况分析 计算机课教、学、做一体化环境的使用方包括教师、学生、机房管理员。教师是主导方,首先要满足教师的教。条件好的学校应在多媒体微机室安装高清晰投影仪,同时安装“网络多媒体教室”,这样可确保教学示范万无一失。条件差的学校可二选其一。同时,设备维修不及时就会影响教学,为了避免此种情况发生,建议使用Windows自带的NetMeeting作补充。对于经费确有困难的学校,至少应采NetMeeting,切不可只挂块黑板来代替 其次,要满足学生的学。学生是主体方,学校一般都能满足其实训要求,但人性化不够。比如:做的要求和要用到的素材不能很好地提供给学生,自主学习资源不足;或是学习资源没有合适的平台,缺少有效的检测和反馈,没有师生相互交流讨论的平台。应大力推进现代教育技术的应用 再次,要满足管理员的管。不能管过头,还原卡用法要得当,不能只方便管理员而不方便教、学、做一体化。计算机类课教、学、做一体化环境的设计,在兼顾三方要求的同时,务必最大限度地服从于教学,从而达到最佳效果 三、“教”环境的设计 “教”环境设计主要是满足教、学、做主导方的教学示范要求。教师要能随时运用多媒体来进行示范性教学,最好是有多媒体操作台,一台接高清晰投影仪,用于教学示范;一台安装“网络多媒体教室”教师端软件(备用),兼做服务器(提供各种教学资源并用于管理)。学生机全部安装“网络多媒体教室”学生端软件。教师机采用双机,主要是为了“双保险”,确保教学示范,同时为“学”“做”环境提供服务并用于管理 使用“网络多媒体教室”要注意以下几点:一是网段的划分,不同教室要采用不同的网段,以免造成混乱;二是防火墙的设置,要放行“网络多媒体教室”的教师端和学生端;三是如果使用大型软件演示,应用安装了“网络多媒体教室”学生端的教师主机来演示,这样可避免死机现象 对于经费困难的学校,可使用NetMeeting。如果教学还没有进展到网络课,建议教师下载Netmeeting SDK结合自编程,以方便学生使用,最简单的用法是在网页中设置超级链接,如:  四、“学”环境的设计 “学”环境的设计虽然得到重视,但由于认识不够深入,尤其是现代教育技术应用不足,造成了“学”环境的不足,这里的“学”环境设计强调的是弥补和改进不足之处 五、“做”环境的设计 “做”环境设计如果只针对某一门具体课程就简单了,但这要求学校必须具备相当的规模。一般情况下,实训室必须为多门课程共用,所以首先要统筹规划。实训室必须在院系大范围内按功能大类来进行统筹规划,避免重复建设和资源浪费 “做”环境的设计要考虑学生数据的保存,学生配U盘是一种办法,但容易使“做”环境感染病毒,建议配置注册FTP务器供学生上传,但要启用磁盘配额服务 “做”环境的虚拟练习功能也很重要,因为有些操作是有破坏性或局限性的,比如“电脑组装与维护”课的Cmos.参数设置、磁盘分区格式化,采用虚拟软件练习或用虚拟机来练习就可以很好地满足要求,并能避免有害操作。再比如交换机路由器的配置练习,真实环境是必需的,但采用思科设备虚拟软件就可设计大规模网络来练习配置,从而达到和真实环境类似的效果 计算机课程教、学、做一体化环境的设计,要注意突出一体化,具体体现为教、学、做之间能根据实际需要灵活切换,动态调节,以追求最佳培养效果 由于承载教、学、做一体化的实训室是按功能大类来进行统筹规划的,又事关教师、学生、管理者三方的协调,因此,主管领导的业务能力和协调水平将直接影响教、学、做环境的实施效果。此外,计算机类课教、学、做一体化环境的设计,还要针对功能大类中的具体实际加以创新,并逐步完善,才能真正发挥教、学、做一体化的良好效果 (作者单位:牡丹江技师学院) 1

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