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紧密联系生活 快乐学习数学数学来源于生活，生活中数学无处不在。《小学数学课程标准》明确要求，要注重所学数学知识与日常生活的紧密联系，并且能够运用所学知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。作为教师，我们要善于将数学问题生活化，引导学生将生活中的实际问题转化成数学模型，这样不仅便于学生学习和理解数学，而且让学生充分感受到数学在实际生活中的应用价值，大大增强对数学学习的兴趣，从而更好地掌握数学知识 一、小学数学教学生活化的重要性 1．能激发学生的学习兴趣 在高考制度的压力下，许多学生学习数学的目的往往只是为考进理想的学校，家长和老师督促学生学习数学也是为了学生能够考到一个较高的分数，因此学生学习数学往往都处在一个被动的状态。而数学具有高度的抽象性，如果不能让学生对数学产生兴趣，学生只是硬着头皮学下去，不知道数学的作用和价值，又怎么能够学好数学呢。因此，数学教学生活化就显得尤为重要了。数学教学生活化正是将枯燥无味的课本习题与丰富多彩的儿童生活联系在一起，熟悉的情境可以培养学生对数学的兴趣，成为激发学生学习的最好原动力。若学生缺乏学习兴趣，数学能力的培养就无从谈起 2．能培养学生的创新精神 现在，新东西层出不穷，新思想不断涌现，创新能力已经成为基本的生存技能，即便在普通的岗位，缺乏创新能力的人都将不能适应时代的要求而遭淘汰。创新能力是人类与生俱来的潜能，只是人们常常缺乏正确的方式将这种潜能激发出来。数学生活化则为把学生潜在的创新能力转化为现实的创新能力提供了良好的环境和氛围，教师的创新教学也给了学生创新的榜样。教师不是照本宣科，而是创造性地使用教材，改造课本上与学生所处地域或学生年龄不适宜的例题习题；教师细致观察生活，发现生活中的数学问题的敏锐眼光，善于思考的精神，对学生都能起到榜样示范的作用。学生在自己的生活中也会模仿着去改造旧的东西以适合新的需要，也会用数学的眼光去观察生活，解释生活现象，创新地理解和运用数学知识 3．能提高学生的应用意识 新课程标准中对学生学习数学应该具有的应用意识作了明确的规定：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，而当面对新的数学知识时，又能主动地寻求其实际背景，并探求其应用价值。”教师留意生活，收集有趣而又发人深省的数学问题，将这些实际问题与课本知识有机整合，能让学生感受到数学知识就在身边，数学就能解决身边的问题，尝到成功的喜悦。当学生认识到生活中处处充满数学，他在面对实际问题时就会不自觉地试着运用所学的数学知识去解决问题。而把所学的知识运用到实际中去恰好是数学教学的最终目标。孩子们所学的数学不再是无用的作业本演练，孩子们所处的生活环境也不再是没有思考价值的简单布置 二、小学数学教学生活化的实现 1．教学内容生活化 数学是一门相对较抽象的学科。小学生主要以形象思维为主，抽象思维比较弱，这就决定了教师必须将抽象的内容形象化。小学生往往对自己熟知的东西比较感兴趣，教师要尽量把课本上抽象的数学知识回归到现实生活中来。在进行教学设计时，可以根据学生的实际情况，创设更适合学生的教学情境，从而取得更好的教学效果。在教学中，我们可以改造普遍适用性的情境使其更适合学生的实际生活。在数学教材中有很多与生活相结合的例子，比如“某服装商店”“一个电影院”“从A地到B地”等这些字眼比比皆是。对于小学生而言，如“小华从A地到B地”改为“我班的秦锐从家到学校”，“星星电影院”直接改成学校旁边学生经常去看电影的“XX剧院”，再如，在学习乘法时，干脆直接“就地取材”，编出“第一小组有6个小朋友，举手回答问题都很踊跃，如果一堂课每人回答了3个问题，第一小组的小朋友一共回答了多少个问题？”“小朋友举起的手，每只手上有5个手指头，现在有8个小朋友举手，你们知道现在举起了多少个手指头吗？”……在不改变数学结构的前提下，将数学知识融入到学生熟悉的生活情景中，一点小小的改变，却带来大大的收获，孩子们感到数学知识就在身边，兴趣倍增，学起来也更加轻松、灵活 2．在生活中发现数学问题 数学来源于生活又服务于生活，生活就是数学课堂，很多数学方法都可以在生活中找到它们的原型。教师要善于将生活中的数学问题引入到课堂上来，让学生对实际问题展开思考、讨论，把现实问题转化成数学模型，并运用所学的数学知识去解决这些问题，这样就大大降低了知识的难度，学生也易于接受。如孩子们订阅报纸杂志时，我就根据班级的订数和报纸杂志的单价编成相应的问题；又如路过商店时，看到“蜂蜜蛋糕8.8元一斤（1斤＝500克），买一斤送半斤”的广告，我就要求学生算算蛋糕实际多少元一斤；听到广播里朗诵诗词，就要求学生算一算每句