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论体育教学中安全防范意识培养【摘 要】 对学生进行安全意识教育及预防各种安全事故的发生是学校体育工作的重中之重。如何有效培养学生的安全意识，增强学生自我防护能力，把可能产生的安全隐患消灭在萌芽状态，力求少出甚至不出安全伤害事故，是每一位体育工作者必须认真思考的课题 【关 键 词】 体育教学；安全隐患；篮球友谊赛 【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００54－０2 一、亲身经历 “假动作”是篮球综合技术中的关键技术，对它的使用要视场上对手的具体防守情况（对方的个人防守能力、瞬间站位及球队的配合默契度等）而定。前不久，在和初三年级几名男生进行的一次半场“三对三”比赛中，出现了令人揪心的一幕：我在接到队友的传球后，毫不犹豫地运球进攻，面对高大的防守队员，我十分自信地带球转体，杂耍般地左突右转。然而，对手的防守意识实在不强，当我完成了一连串的假动作回到原地准备投篮时，恰好和不知所措、呆若木鸡的对手撞了个满怀。当时的我眼冒金星，重重地摔在地上，眼肿、牙松、鼻流血，长时间处于痛苦之中。事后，该防守队员告诉我，面对我的进攻和假动作，他还没反应过来，在防不胜防的情况下，干脆原地不动地欣赏我的表演。我没被撞晕，却被他的话“气晕”。早知道是这样，我何必那么较真呢？事实上，稍懂防守常识的人，都会随着对手的假动作，做出相应的防守反应，跟随移动，“阻挡”进攻，而该同学却…… 二、个人反思 自那次撞击后，我进行了认真的反思： 1． 在不清楚对手个人技术、能力水平的情况下，对其综合实力应作试探性了解，既不要高估，也不能低估 2． 教师应区分教学、训练、友谊赛，对篮球水平不高的学生不使用少见的假动作 3． 对于不经常参赛的同学来说，确立意识比学会动作更重要 4． 本次小比赛，好在受伤的是老师，而不是学生。出现了相反的结局，麻烦就大了！ 三、错误倾向 谁都怕发生安全事故，尤其是体育教师。体育课堂上，只要碰到一次伤害事故，不管责任属谁，留在执教者心理的阴影都很难抹去。因此，不少体育教师听从领导及班主任的“千叮咛、万嘱咐”，“谨慎”组织教学，内容不求丰富，过程“偷工减料”，方法单一、陈旧，让学生在沉闷的氛围中机械、枯燥地练习。这样的课，学校放心、老师安心，但学生“伤心”。这种做法，使学习的主体失去了兴趣、教学的对象没了激情，评价执教者，轻则不负责任，重则误人子弟。感叹之余，笔者罗列了以下一些错误倾向 （一）谈“动”色变 一些人认为，不安全因素是运动造成的。因此，他们产生了天真化的想法，形成了极端化的做法，违背学生身体发展需要的规律，强制性地关闭学生课余的活动场所，从主观上模拟如何杜绝安全隐患。殊不知，运动能力的提高，靠的是循序渐进的积累；学生好动的天性，是扼杀不了的。如果过多考虑安全因素，限制学生的正常活动，那么，我们的下一代必将沦为运动低能人！ （二）“包装”学生 有些班级，从学生进了校园，班主任就进行严密地掌控。体育课上，体育教师只能进行千篇一律的队列队形训练；学生课余上厕所，要向老师请假；发现学生远离“视野”，马上电话联系家长；看到学生走进运动场，如临大敌，追踪制止。时时事事唯恐惹出事端，担当不起安全责任。笔者认为，“物极必反”，过于谨慎，往往会导致事与愿违的后果 （三）“高危”项目，无人问津 笔者通过了解发现，近几年来，本地区不少学校的体育教研组在单元教学计划的安排上几乎放弃了体操类单、双杠项目。即使稍有安排，也只是简单的单杠引体向上、双杠曲臂撑教学。进行单、双杠类项目教学，确实存在危险，但一味地回避，怕担责任，实际上是不负责任的表现。闲置场地、浪费器材是小事，耽误下一代可是大事！我们每一位体育教师，面对“高危”项目，应该本着负责任的态度，大胆授课、科学安排，做到教有措施、学有保障 （四）处理事故，息事宁人 许多体育教师，不能正确对待学生的安全问题，这可能与媒体的经常炒作有关。遇到突发事件，分不清责任主体，不去冷静、理智面对，而是因内心恐惧、感觉“理亏”，采取了小范围内与家长“私了”的处理办法。试想，小问题或许能够息事宁人，但如果有了后遗症，就有承担不尽的责任。笔者认为，遇到此类事情，不要惊慌，及时向主管领导汇报，分析事故原因，力争找到解决问题的最佳办法 （五）怕担风险，变向教学 因为体育教学工作存在着风险，所以不少体育教师在教学中，想方设法地控制学生的活动范围――把学生牢牢圈在“羊圈”内，尽可能不使用体育器材，多安排队列队行、游戏项目等教学，这严重违背了体育教学规律；更有甚者因怕担责任，产生了转岗的想法。这些行为，不利于学生的健康成长，有背体育教师的职业道德 四、防范对策