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小学数学教学数学化缺失探究 　　摘 要：随着新课程改革的深化，小学数学教职人员的理念和教学方法在逐渐更新和优化，然而在具体实践过程中出现了一些问题，如数学化缺失的现象较为凸显。数学课堂被一些创新型的教学方法占据，数学自身的学科特点却被忽视。针对这种数学教学中数学化缺失的现象进行简要分析 关键词：小学；数学教学；数学化缺失 数学教学方式的变革成就是不可否认的，但是伴随着成就的还有一些不容忽视的问题。教师在数学学科的改革中，一味地强调教学地位的转化，忽视了数学学科的魅力。本文就小学数学教学数学化缺失现状，提出应对小学数学教学数学化缺失的策略 一、“数学化”教学设计的重要价值 （一）对教学环境和教学资源的利用 “数学化”教学设计在具体教学实践中运用是需要借助课堂环境和教学资源的。运用“数学化”教学设计首要工作就是要熟悉课堂环境、教学资源，并且了解学生的特点、教师的内部环境等等，教师在进行“数学化”教学设计时，必定要熟悉课堂环境、教学资源，了解学生的学习特点，这样才能对教学方式进行合理、有效的分析，得心应手地运用“数学化”教学 （二）引导学生明确学习目标 “数学化”教学设计的另一个环节是明确小学生的学习方向，并能给予学生正确的引导。只有确立了明确的方向，才能有效地组织教学活动，实现教学目标。如，算数的练习课中，教师要引导学生掌握基本的运算能力，可以充分利