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小学数学核心素养培养之我见 　　数学文化内化而表现出来的意识、习惯、品质等称其为数学素养，在诸多数学素养中，探究意识是其中一种最为重要的元素，这种核心素养影响着其他素养形成。主动探究意识是对数学发生兴趣后所产生的一种思想倾向，它能够促使学生主动用数学的眼光去观察、分析、解决问题，从而形成积极主动的探究学习行为、意志和习惯。主动探究意识具体表现在学生能否主动发现问题，是否善于从数学的视角提出问题，能否以极大地热情投入到问题的探究中去。笔者在多年的小学数学教学中致力于学生主动探究意识的培养，摸索出一套科学而实用的培育策略 一、基于生活情境，激发学生提出问题的意识 “问题是数学的心脏。”问题是科学探究的导火索，是点燃探究欲望的火种，问题意识是主动探究的催化剂，是学生主动探究意识的显著标志“提出问题比解决问题更重要。”我们要将发现问题和提出问题的意识和能力作为教学的重要目标，以润泽学生数学核心素养 生活是数学的源头，是蕴育数学知识的沃土，我们在数学课堂中应以生活为数学背景，基于生活情境开展教学，寓数学问题于真实的生活情境，用现实有趣的情境点燃学生学习兴趣，让原本理性骨感的数学变得丰满而感性，让枯燥的数学变得生动有趣，更好地激发学生发现问题与提出问题，以滋养学生的问题意识《负数的初步认识》一课是苏教版五年级上册第一单元的内容，我创设了如下情境：“今年夏天真热，同学们暑假一定吃了